發(fā)揮學科育人功能，提升數(shù)學課堂品質(zhì)

葉煥娥

【摘要】“品質(zhì)課堂”的打造，要緊密圍繞立德樹人這一根本任務(wù)。數(shù)學教學除了學科知識的教學、學生能力的培養(yǎng)外，其所承載的育人價值對學生一生的發(fā)展起著重要的作用。因此，在小學數(shù)學教學中要把“教”與“育”整合統(tǒng)一起來，通過“教書”來實現(xiàn)“育人”的目標。本文就如何在小學數(shù)學教學中發(fā)揮數(shù)學學科育人功能提出幾點策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;育人功能;品質(zhì)課堂

潤物無聲，育人無痕。立德樹人是教育的根本。數(shù)學學科在基礎(chǔ)教育階段具有良好的育人價值。教師要具有育人意識，在數(shù)學課堂教學中敏銳地找尋育人契機，充分發(fā)揮數(shù)學學科的育人功能，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓教育回歸本質(zhì)，以建構(gòu)有靈魂的課堂，讓每一節(jié)課成為有品位、有品質(zhì)的課堂。

一、用數(shù)學史知識激勵學生

中國古代數(shù)學有著輝煌的歷史，記載著中華民族的興衰。數(shù)學教學中的德育，可以運用我國古今數(shù)學上所取得的成就給學生進行愛國主義教育，對增強學生的民族自豪感有著重大作用。

例如，教學《圓的周長》一課時，教師通過組織小組合作探究活動，讓學生經(jīng)歷圓周率“再發(fā)現(xiàn)”的過程，在探究活動中給學生提供大小不同的圓片，讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)：圓周長總是直徑的3倍多一些。在此基礎(chǔ)上介紹圓周率π及我國古代數(shù)學家祖沖之與圓周率的故事（圖1）：祖沖之經(jīng)過無數(shù)次的反復(fù)演算，最終求出圓周率在3.1415926與3.1415927之間。在當時，這個數(shù)值是界上最精確的。因此，他成為世界上把圓周率的準確數(shù)值計算到小數(shù)點以后第7位數(shù)字的“第一人”。歐洲人打破該記錄用了一千多年的時間。祖沖之在圓周率的計算上作出了如斯巨大的貢獻。為了紀念他的成就，圓周率被外國的數(shù)學史家稱之為“祖率”。通過對數(shù)學史講解，既讓學生感受了我國古人令人驚嘆的智慧，又激勵了學生的愛國熱忱，有效地滲透了愛國主義教育。

數(shù)學史對學生理解數(shù)學、樹立正確的數(shù)學學習觀起著舉足輕重的作用。又如，在學生學習了五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元內(nèi)容后，為進一步讓學生加深對質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等一些概念的理解，以教材第17頁第7題為切入點組織學生開展游戲“兩人一組，一個給出大于2的偶數(shù)另一個找出和為此數(shù)的兩個質(zhì)數(shù)”，接著引出“哥德巴赫猜想”及相關(guān)的資料（圖2），讓學生認識到歌德巴赫猜想看似簡單，要證明卻非常困難。世界各國的數(shù)學家都想攻克這一難題，但至今還未能解決，成為數(shù)學中一個著名難題，“數(shù)學王冠上的明珠”由此得名。同時，向?qū)W生介紹我國的王元、潘承洞及陳景潤三位數(shù)學家先后在這個猜想的證明上取得的重大進展。特別是陳景潤所取得的研究成果，轟動了國內(nèi)外數(shù)學界，被公認為是最具有突破性和創(chuàng)造性的，是當代在哥德巴赫猜想在研究和證明方面最好的成果。

了解一定的數(shù)學史，一方面能有效拓寬學生的知識面，另一方面可以讓學生感受到數(shù)學家的智慧和對數(shù)學研究的執(zhí)著，這對學生學習的進取精神也有很好的激勵作用。

二、用數(shù)學美陶冶學生

數(shù)學之美，如詩如畫。數(shù)學美的內(nèi)涵非常豐富，數(shù)學具有形式簡潔之美、結(jié)構(gòu)和諧之美、表達對稱之美，等等。教師在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，揭示數(shù)學美的內(nèi)容形式和本質(zhì)特征，通過數(shù)學美的展示，陶冶學生情操，對學生進行審美教育，提升學生的人格品質(zhì)。

在數(shù)學知識、數(shù)學方法、數(shù)學語言中，只要細心尋找，都能找到數(shù)學美的蹤影。在教學中，教師要可以把美育滲透于教學內(nèi)容當中，引導(dǎo)學生認識數(shù)學美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學美、鑒賞數(shù)學美。例如，筆者在教學《外方內(nèi)圓和內(nèi)圓外方》時，讓學生欣賞一些蘇州園林的雕窗圖片，感受建筑中的數(shù)學美。在對學生進行美育的過程中，學生是主體，教師起著主導(dǎo)的作用。例如，在《對稱圖形》的教學中，筆者通過引導(dǎo)學生觀察樹上的葉子、盛開的花朵、美麗的蝴蝶、天空中的風箏等（圖3），讓學生感知這些圖形的特點是左右都一樣，進而初步感知“對稱”。接著出示長方形、正方形、菱形、六邊形、圓形等圖片，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形中蘊含的對稱美，然后展開教學。課后讓學生用不同的軸對稱圖形創(chuàng)作一幅漂亮的圖畫并帶回班上進行展示。教學中讓學生對對稱美有所理解和感受，激發(fā)學生的審美意識，使數(shù)學中的對稱美的文化特性浸潤于學生的心田。

美育對激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣、理解和鞏固所學知識、促進智力發(fā)展等方面都有著積極的作用。

三、用數(shù)學學科特點培養(yǎng)學生

數(shù)學教學中，讓學生掌握數(shù)學知識是教學的重要任務(wù)，但培養(yǎng)學生學會用數(shù)學知識及數(shù)學思維解決實際問題同樣也很重要。數(shù)學知識與數(shù)學能力、數(shù)學思想方法及在數(shù)學學習中所獲得的科學態(tài)度、理性精神、自信對于學生的成長有著極其重要的意義。

一些簡便計算題，只要是能簡算的就必定有依據(jù)，要根據(jù)算式的特號和數(shù)字特征，選擇對應(yīng)的運算定律或運算性質(zhì)加以運用，從而簡化算式的計算過程。例如，計算45.18-（7.5+5.18），可以利用減法的性質(zhì)變?yōu)?5.18-5.18-7.5進行簡算，但類似45.18-（7.5-5.18）這樣的計算題，總有學生會錯做成45.18-5.18-7.5。教學中利用對比教學讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)45.18-（7.5-5.18）小括號內(nèi)是減號，而減法性質(zhì)中小括號內(nèi)是加號，顯然不符合減法的性質(zhì)的特征，不能進行簡便計算。通過這樣的教學讓學生認識到，觀察要細致入微、思考問題要嚴謹、考慮要周到，不可主觀、輕率、盲從，數(shù)學解題的每一步要有依據(jù)，做到客觀分析，這是數(shù)學應(yīng)有的科學態(tài)度。

數(shù)學所反映的數(shù)量關(guān)系、空間形式都具有抽象性和概括性，數(shù)學還具有嚴謹性。因此，在敘述數(shù)學結(jié)論時要做到準確和精煉。作為數(shù)學教師，在教學中要時刻注意自身的語言是否嚴謹、解題是否靈活、做題是否規(guī)范、板書是否工整，以自身的行為感染學生。在數(shù)學知識的探索過程中，讓學生感受數(shù)學的嚴謹性，培養(yǎng)學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于開拓的精神，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，有利于學生一生的成長和發(fā)展。

四、用數(shù)學實踐活動教育學生

數(shù)學教學中，教師可以跳出課本的例題、習題教學，結(jié)合教學內(nèi)容開展一些數(shù)學活動，通過實踐活動把數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，并把德育滲透于其中。例如，完成《認識人民幣》這個單元內(nèi)容的教學后，以“我是小小售貨員”為主題設(shè)計一節(jié)數(shù)學活動課。課前讓學生準備一件“商品”（可以是生活用品、文具、玩具等），并給“商品”寫上價格，然后在課堂上“出售”，教師給每個學生準備適量不同面值的人民幣（學具），讓學生分別扮演售貨員和顧客，進行購物體驗。在活動中，學生不僅加深了對人民幣的認識，還強化了對人民幣簡單計算的技能，也更好地掌握元、角、分之間的單位換算。學生還通過不同角色的體驗，鍛煉社會實踐能力、體會到掙錢不容易，平時購物要根據(jù)實際需要，不可亂花錢，從中得到一定的思想教育。

又例如，學習了簡單的統(tǒng)計后，教師可設(shè)計一個調(diào)查活動，讓學生根據(jù)自家的實際情況，調(diào)查媽媽每天買菜時使用塑料袋的數(shù)量，然后再算出自己家庭一個月（以30天算）、一年所使用塑料袋的數(shù)量。讓學生課外完成調(diào)查，課堂上再組織學生討論塑料垃圾對環(huán)境、生態(tài)的危害，這樣既讓學生學習到有關(guān)統(tǒng)計的知識，又讓他們知道如何保護環(huán)境、保護自然，從而滲透環(huán)保意識教育。

在教學中，“教書”與“育人”并重，才是全面推進素質(zhì)教育、打造品質(zhì)教育的必要途徑。因此，教師要立足教學教材，借助數(shù)學思想，深入挖掘?qū)W科育人價值，發(fā)揮學科育人功能，讓教學真正回歸育人本位，以構(gòu)建有溫度、高品質(zhì)的小學數(shù)學課堂。

責任編輯? 楊? 杰