論新課改背景下中職德育課程教學的改革與實踐

宣利宏

摘 要：隨著市場經(jīng)濟一體化的不斷推進，社會各行各業(yè)對于專業(yè)技術型人才的需求越來越大、要求標準也越來越高。中職作為技術人才培養(yǎng)的重要教育機構，對于積極提升中職專業(yè)技能教育水平、德育教育質量，有著不可推卸的責任。本文以新課程改革為切入點，提出了中職德育教育的具體實施策略。希望為全面提高中職教育水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：新課改? 中職? 德育課? 教學改革

引言

以往的德育教材基本是單向傳遞知識和信息的工具，是寫滿道德條文的“美德袋”，是編者的獨白文本。學生打開課本，就像面對一位板著面孔的教育專家，滿口的條條框框，高高在上地教訓學生，一套套的理論、嚴密的知識體系，讓學生望而生畏。不要說在課余的閑暇時間，就是在課堂上，不是教師三令五申，并以扣分相要挾的話，有多少學生愿意捧著教材閱讀呢？教材實在難以讓他們產生閱讀的興趣和“悅”讀的體驗。但現(xiàn)在翻開新教材，造型可愛的卡通畫、親切熟悉的生活照、清新活潑的話語體系，使教材面貌一新，極富親和力，讓文化程度普遍不高、捧起書本就想睡覺的中職學生愿意坐下來閱讀、學習和思考。

從教師的角度來看，新教材弱化了學科知識體系，強化了中職特色，突出了德育課特色，針對性和時代感都更強。新教材從觀念意識、章節(jié)安排、案例選材到練習設置都更適應廣大中職學生的思想實際和生活實際，關注學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，促進中職學生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。課首案例、文中案例、問題聚焦、讀讀想想、學以致用等環(huán)節(jié)的設置，便于教師以此為主題開展豐富多彩的教育活動，如案例教學、角色扮演、主題辯論、小組討論、調查研究、社會實踐等，把職業(yè)道德培養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)緊密結合起來，便于引導學生在社會實踐、專業(yè)實習中加深體會，是職業(yè)理想教育可操作性強、實效性高的載體。

科學、完善的德育教育評價機制不僅是對實施德育教育成效的檢驗，更是幫助老師完善和修正德育教育模式的科學依據(jù)。因此新課程改革背景下的中職德育教育，評價機制的構建是保障。

中職德育教育師資隊伍建設的建議

德育教師隊伍的素質和結構決定著中職學校德育工作隊伍的整體水平。中職學校要在新課改的背景下，著重從優(yōu)化隊伍結構、提升綜合素質、完善制度建設等方面突破德育教師隊伍建設的瓶頸。

（一） 優(yōu)化結構注活力。積極爭取進人計劃，在年初學校制定人才引進計劃時，要通過系部領導向校領導、人事部門多反映、多匯報，爭取每年能保證1-2個大學專業(yè)背景的德育教師充入隊伍。如果在當前中職德育教師隊伍進人選人現(xiàn)狀不能一下子改善的情況下，最要緊的是要有效盤活現(xiàn)有的德育教育人才隊伍。要鼓勵德育專兼職教師積極進行學歷晉升教育，鼓勵非專業(yè)背景的德育教師進行德育知識專業(yè)化的培訓和進修。要做好德育課專兼職教師隊伍的梯隊建設，積極引進全校的德育工作者，把學校黨政部門、學生處、各班的班主任都納入德育教師隊伍中，擇優(yōu)適時進行德育教育和宣傳，在彌補師資隊伍不足的同時，優(yōu)化德育教育工作環(huán)境，形成全校各部門、全體教職工齊抓共管的良好氛圍。

（二）搭建平臺促素質。一是搭建資金保障平臺。中職學校管理者要轉變“唯技能”觀念，要“技能”和“德育”兩手抓，從政策重視和資金保障雙管齊下，讓德育課教師與專業(yè)課教師有同樣的機會和資金去從事教學實踐活動和科研活動，尊重德育課教師的勞動成果。二是拓寬學習平臺。德育課教師的信息量需求是很大的，教師如果不及時更新知識、更新教學手段，就無法很好地教育包圍在信息轟炸時代的中職生。教師要通過教學培訓、微課競賽、教研探討、網(wǎng)絡自學等形式，更新知識儲備，創(chuàng)新教學實踐，在提升自身綜合素質的同時，有效推進德育課改的進程。

（三）完善制度求保障。中職學校要不斷完善德育工作領導小組，從制度文件的制訂落實中，突出德育教師隊伍的重要性。教務處、教科研部門要不斷完善考核評價機制，完善對德育課教學的質和量的評價體系，提升德育教育科研考核比重，促進德育教師轉觀念、求提升。要完善職稱評聘制度，隨著今后職稱評聘結合制度的推進，在聘任崗位有限的情況下，要保障德育教師職稱晉升名額。對在德育課改、德育工作領域成績突出的教職工，要加大精神和物質獎勵。通過制度的建設保障德育教師隊伍的生機、活力和可持續(xù)發(fā)展。

我們所說的“十年樹木，百年樹人”，育人先育德。中職學校德育工作就是要了解所要面對的對象，這些學生在基礎教育階段雖然處于學生群體中的弱勢，多半是學習基礎差、學習習慣差。但是他們也是有血有肉、有尊嚴、有思想感情的人。要熟悉他們心理狀態(tài)，細心留意他們思想變化。因此，中職學校德育要用愛心融化學生心中的冰層，開啟學生塵封的心智，拓展學生美好的人生。要關心學生成長、解決學生困難;培養(yǎng)學生的能力及獨立人格;要尊重學生主體，讓每一位學生都受到平等的對待。體現(xiàn)人文關懷，“讀懂”每位學生，尤其是要“讀懂”那些學習有障礙、心理有煩惱、生活有困難的學生。要發(fā)掘他們創(chuàng)造潛質，扶植他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和更廣泛的興趣，培養(yǎng)他們良好的心理。發(fā)展他們的個性，使學生的需求更加多樣化，個性發(fā)展了才能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。

結論

教育是一個日積月累、循序漸進的過程，德育的作用更是潛移默化和潤物無聲的。社會在不斷發(fā)展，教育對象在不斷地發(fā)生新的變化。教師只有通過與學生建立順暢的溝通交流渠道，針對學生學習生活的新特點、新動向，結合當前學生關心的現(xiàn)實問題與德育理論、原理，采用相適應的教學手段進行教學，并考慮到學生的多樣性、差異性因材施教，才能激發(fā)學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

在中職學校德育管理模式的實施過程中，只有改變原有的教師單方面管理的局面，形成中職學校管理團隊，以各個部門的有效協(xié)調與溝通形成中職學校德育管理的合力，才能夠真正收到應有的實效。建立高效的管理團隊最重要的就是加強管理團隊的學習與培訓工作，要根據(jù)中職學校德育管理的實際情況，以及學生在管理實施過程中的實際需要，開展相關的培訓學習工作，要讓管理團隊的每個成員都具有現(xiàn)代管理意識，掌握科學的管理方法，與時俱進，緊跟管理的新動向與新趨勢，以管理團隊的學習促進中職學校德育管理模式的有效實施。

參考文獻：

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