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      在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐與探索

      2022-04-10 00:22:19王鋒玲
      速讀·上旬 2022年2期
      關(guān)鍵詞:實(shí)踐措施欣賞教學(xué)人文素養(yǎng)

      王鋒玲

      ◆摘? 要:在當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下,學(xué)校大力弘揚(yáng)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。中學(xué)美術(shù)的地位日益突出,要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視效率的提高,在美術(shù)欣賞教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。新課改實(shí)施后,教師應(yīng)回歸學(xué)生的主體地位,以適應(yīng)新課改的要求,突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)對(duì)目前高中藝術(shù)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,提出了提高學(xué)生人文素質(zhì)的具體措施。

      ◆關(guān)鍵詞:高中藝術(shù);欣賞教學(xué);人文素養(yǎng);實(shí)踐措施

      一、引言

      高中美術(shù)教學(xué)中,除了要使學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)外,還要懂得欣賞藝術(shù)。高中學(xué)生只有具備欣賞藝術(shù)的能力,才可以充分運(yùn)用其創(chuàng)造力,持續(xù)提升學(xué)生的思想和自主創(chuàng)新能力。所以,老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,從色彩對(duì)比,描畫(huà)技巧,蘊(yùn)意語(yǔ)言等層面,能夠更好地塑造學(xué)生的人文素質(zhì),充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和審美情趣,更深入地感受到畫(huà)家的美術(shù)用意和要體現(xiàn)的思想感情;如此就能認(rèn)知藝術(shù)的美,學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù)創(chuàng)作。

      二、高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)的現(xiàn)況

      (一)單一化的課堂教學(xué)方式,忽略了學(xué)生的自身需求

      藝術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的興趣和自主創(chuàng)新能力的塑造沒(méi)有予以充分的重視,造成教學(xué)課堂效率不高。創(chuàng)新教學(xué)策略,可以填補(bǔ)單一化教學(xué)策略的不足,推動(dòng)老師學(xué)生彼此共同發(fā)展。很多學(xué)生在美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)過(guò)程中把眼光局限在課本知識(shí)上,沒(méi)有把美術(shù)與生活實(shí)際緊密結(jié)合,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺相應(yīng)的創(chuàng)新精神,對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容僅僅一知半解,在作畫(huà)歷程中選擇臨摹圖片,因此欠缺個(gè)人的創(chuàng)造力和個(gè)性,完成的畫(huà)作品質(zhì)也不盡如人意。而對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺及其對(duì)大眾時(shí)尚潮流的高度重視,也使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和研究能力受限制。

      (二)教師缺乏藝術(shù)鑒賞,職業(yè)能力不高

      學(xué)校要求學(xué)生在新課改中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。然而,在其發(fā)展過(guò)程中,許多教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并未得到有效提升,教師對(duì)美術(shù)知識(shí)缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新意識(shí),不利于美術(shù)欣賞教學(xué)的開(kāi)展。另外,學(xué)校藝術(shù)鑒賞課程長(zhǎng)期被忽視,致使教師無(wú)法完成常規(guī)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái),教師的職業(yè)能力并沒(méi)有得到有效地提高,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)成為一句口號(hào)。

      三、在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的教學(xué)措施

      (一)結(jié)合作品背景滲透人文素養(yǎng)教育,表達(dá)自身人生的感受

      高中教師應(yīng)該更深入地挖掘時(shí)代背景和文化背景,將作品的社會(huì)風(fēng)俗、歷史特征與作品相結(jié)合,在創(chuàng)作背景、人文內(nèi)涵等方面,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品時(shí),感受作品中蘊(yùn)涵的思想感情,理解作品所呈現(xiàn)的社會(huì)環(huán)境,進(jìn)而深刻體會(huì)作品的人文素養(yǎng)。比如老師上課講課“向日葵”,有的學(xué)生感覺(jué)這個(gè)著作很一般,沒(méi)什么與眾不同的含義。針對(duì)這一點(diǎn),老師們必須對(duì)這件畫(huà)作完成整理和詳細(xì)分析,《向日葵》是梵高繪畫(huà)的,讓學(xué)生能掌握《向日葵》描畫(huà)的特性,及創(chuàng)作者始終堅(jiān)持用淡黃色的畫(huà)筆,老師也可運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備為學(xué)生播放視頻梵高作品的《星夜》,以“烏鴉”,“夜間咖啡廳”等名作為例,在學(xué)生中形成情感共鳴,使學(xué)生對(duì)其畫(huà)作特點(diǎn)有個(gè)全面地了解,更深入地體會(huì)自身對(duì)藝術(shù)與生活的喜愛(ài),從故事背景中優(yōu)化學(xué)生的人文素質(zhì)。

      (二)美術(shù)課程與其他課程緊密結(jié)合,塑造學(xué)生素養(yǎng)和能力

      老師可以把文學(xué)語(yǔ)言和歷史文化兩個(gè)層面的知識(shí)融合起來(lái),把歷史文化和藝術(shù)課程融合在一起,使學(xué)生的人文素質(zhì)獲得持續(xù)提升。理論性的美術(shù)鑒賞課,可以讓學(xué)生獨(dú)立選擇自己喜歡的畫(huà)作,研究這其中含有的藝術(shù)特點(diǎn),進(jìn)而在與其他課程構(gòu)建的環(huán)節(jié)中,提升學(xué)生的鑒賞能力。如在欣賞《富春山居圖》時(shí),教師可將其與史學(xué)相結(jié)合,對(duì)筆墨技巧中的筆墨技巧進(jìn)行分析探討。學(xué)生可了解到作者主要是用干濕畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)整體富春江畔的景色,全部著作淡墨深淺得當(dāng),山水風(fēng)景疏密融合,很符合元朝的審美觀。此外,在具體解讀的環(huán)節(jié)中,老師還能夠把與著作相關(guān)的有趣的事傳達(dá)給學(xué)生,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí),學(xué)生在上課認(rèn)真聽(tīng)講故事的環(huán)節(jié)中,可以提高歷史知識(shí)和鑒賞能力,推動(dòng)學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

      (三)依據(jù)學(xué)生的特性,持續(xù)提升學(xué)生的鑒賞能力

      一般狀況下,學(xué)生在開(kāi)展初中藝術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)時(shí),一般是選用填鴨式教育,老師是在課堂上占主導(dǎo)性,學(xué)生僅僅處于被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。就藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)講,涉及到的實(shí)驗(yàn)較少,非常容易使學(xué)生欠缺形象化,抽象性的工藝美術(shù)認(rèn)識(shí)。學(xué)生主要表現(xiàn)出的操作能力不強(qiáng),欠缺積極探尋的觀念。學(xué)生的人文素質(zhì)塑造是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程,在日常生活中,老師要依據(jù)學(xué)生的特性,融合社會(huì)發(fā)展實(shí)際,正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美,賞析美,持續(xù)提升學(xué)生的鑒賞能力。舉例來(lái)說(shuō),在賞析環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中,教師可以讓學(xué)生們把許多廢棄物,廢布搜集起來(lái),用自身的雙手再加上充實(shí)的想像,共同廢物利用,設(shè)計(jì)部分手工工藝品,使學(xué)生能夠更好地賞析繪畫(huà)作品,拓展學(xué)生的知識(shí)層面,提升學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生具有研究精神,以提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,老師在教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的不足,融合作品環(huán)境,把美術(shù)與其他課程融合起來(lái),以增強(qiáng)學(xué)生的研究能力;根據(jù)加強(qiáng)教師教學(xué)能力,加強(qiáng)美術(shù)生命教育等方式,擴(kuò)展學(xué)生的美術(shù)眼界,充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界,提升學(xué)生的鑒賞能力,提升學(xué)生的人文素質(zhì),推動(dòng)各綜合知識(shí)的結(jié)合,使學(xué)生積極開(kāi)展到文化藝術(shù)的繼承與溝通交流中,讓初中美術(shù)課健康發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]孫平.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)校外教育,2018(17):5.

      [2]王寬.在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究,2017(02):151.

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