摘要：在社會不斷進步和發(fā)展的進程中，幼兒的素質(zhì)教育事業(yè)逐漸走進了人們關(guān)注的視野。近些年來，早教問題已經(jīng)引起了更多家庭的重視，尤其是音樂早教更是構(gòu)成了早教的重要組成部分。在學(xué)前教育中，針對幼兒開展音樂教育，不僅能夠增強幼兒的綜合素質(zhì)、藝術(shù)情操的培養(yǎng)，最終還能更好地保障幼兒的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂早教;幼兒發(fā)展;重要性

引言

經(jīng)過長期的實踐證明，音樂教育對幼兒的早教和身心發(fā)展有著非常重要的促進作用。只有越來越多的教育人士以及家長高度重視早教問題，多為早教出謀獻計和多給早教事業(yè)一份理解，家長對音樂早教給出足夠的重視，幼兒才能得到更好的早教設(shè)備、學(xué)習(xí)設(shè)備以及學(xué)習(xí)方法。

一、關(guān)于早教的定義分析

所謂的“早教”就是指早期教育，在年齡上指入學(xué)前的0到6歲之間的嬰幼兒，這一階段也在教育界被稱之為教育的啟蒙階段。經(jīng)過實踐表明，嬰幼兒的身心發(fā)展特征對嬰幼兒的日后成長有著較強的指導(dǎo)和培養(yǎng)作用，要想保障孩子入學(xué)以后具備良好的習(xí)慣，為孩子日后的成長奠定良好的基礎(chǔ)，就要從早教階段入手，擺脫誤區(qū)樹立正確的早教觀念。但是現(xiàn)實中的早教往往采取了錯誤的行徑和措施，很多家長為了讓孩子跑贏起跑線，便在幼兒階段通過填鴨式的教學(xué)方式，讓孩子死記硬背古詩、英語等學(xué)科的知識，這種機械式的灌輸教學(xué)會破壞幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并且過早的灌輸式教學(xué)，能夠?qū)τ變旱娜^、思維方式以及性格都會產(chǎn)生不利的影響。

二、關(guān)于音樂早教重要性的分析

在當前的世界發(fā)展中，音樂早教必須高度適應(yīng)當代社會的發(fā)展理念和要求，進而才能從啟蒙教育的源頭徹底保障我國素質(zhì)教育擁有良好的開端。我國擁有五千年的文明歷史，早在古老的商周時期，我國的統(tǒng)治階級就已經(jīng)在貴族教育中積極納入了音樂學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，例如，商周時期的貴族子弟必須研習(xí)古書記載的所謂的“六藝”，經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)，古代所指的“六藝”就是這“數(shù)、書、御、射、樂、禮”，其中的“樂”則是指現(xiàn)代社會所說的音樂。在西方的教育界有著這樣一種觀點，很多西方的教育學(xué)家認為哲學(xué)的教育會受到音樂的啟示，正如偉大的發(fā)明家愛因斯坦所表述的那樣“音樂賦予了我無限的想象力。因此，想象力比科學(xué)知識展現(xiàn)出更重要的作用”。通過偉人表達的觀點我們不難發(fā)現(xiàn)，在人才的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)中，音樂會起到無比重要的促進作用。

在綜合素質(zhì)教育中，音樂所具有的作用和意義也是其他學(xué)科的知識所不能比擬的。在積極培養(yǎng)高素質(zhì)人才的進程中，音樂教育是一項十分重要的內(nèi)容。因此，在幼兒的早教中，如果能夠接受高質(zhì)量的音樂素質(zhì)教育，勢必會對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響，具體包含以下幾個方面的影響：第一，音樂早教對幼兒的智商能力帶來積極的影響，由于音樂是不同于其他學(xué)科，不同于語言以及行為智能。因此，音樂智能作用更應(yīng)該得到重視和充分地開發(fā);第二，音樂早教能夠保障幼兒的大腦得到充分的刺激與開發(fā)，心理學(xué)家認為音樂早教能夠刺激人體大腦的外部皮層系統(tǒng)。因此，音樂早教對幼兒的數(shù)學(xué)智能和邏輯智能會產(chǎn)生較大的積極影響;第三，音樂早教可以逐漸增強幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒在學(xué)前階段需要接觸數(shù)量較多的音樂作品，這樣才能為幼兒日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);第四，音樂早教能夠有效培養(yǎng)幼兒的愛國情操，幼兒通過音樂感受能夠增強社會與自然地探索，并通過音樂產(chǎn)生思想上的共鳴，例如，可以選擇愛國情懷的歌曲，人們的價值觀、人生觀能夠形成潛移默化的影響，例如，可以在學(xué)前教育中為幼兒播放《閃閃的紅星》這一歌曲，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱，這不僅能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)應(yīng)有教學(xué)效果，更能積極培養(yǎng)幼兒的愛國情操;第五，音樂早教能夠最大限度促進幼兒的身心健康發(fā)展，在音樂早教中利用音樂游戲的教學(xué)，幫助幼兒獲得“關(guān)愛”、“友善”以及“分享”的情感教育，最終保障幼兒純良的身心健康發(fā)展。

三、關(guān)于幼兒音樂早教的實施要則

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及音樂文化的不斷發(fā)展和普及下，網(wǎng)絡(luò)上充滿了不同風(fēng)格以及不同類型的音樂作品，但是并不是所有的音樂都適合作為早教音樂的素材來使用，這就需要幼兒教師以及教育管理部門應(yīng)加強對于音樂素材的甄選和研究，只有具備啟發(fā)作用的音樂作品，才能起到更好的教學(xué)作用。

（一）音樂必須擁有較強的節(jié)奏

尤其是不滿三歲的幼兒，正處于身體機能高速發(fā)展的階段，只有較強節(jié)奏感的音樂，才能更好地刺激幼兒大腦的神經(jīng)，這樣才能保障幼兒的大腦始終處于高頻率的狀態(tài)。因此，幼兒的頭腦反應(yīng)速度也會相應(yīng)變快，這樣才能更好地保障幼兒的運算、閱讀和學(xué)習(xí)能力。

（二）音樂必須擁有優(yōu)美的旋律

旋律優(yōu)美的音樂更具緩解幼兒緊張情緒的作用，在優(yōu)美旋律的音樂中，幼兒能夠不斷祛除“以自我為中心的意識”，這會使得幼兒能夠更好地理解友誼和分享，進而保障幼兒能夠與他人和諧相處的同時，潛移默化地提升幼兒的智力水平和情商。

（三）音樂擁有積極向上的內(nèi)容

由于孩子能夠接觸什么樣的音樂是沒有選擇權(quán)的，而為孩子提供什么樣的音樂重擔則落在了老師和家長身上。賦有積極內(nèi)容的音樂不僅能夠為孩子提供健康的心理素質(zhì)，更能趕走孩子產(chǎn)生的低落、自閉以及抑郁的心里狀況，進而保障孩子能夠始終獲得積極、活潑和輕快的發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，音樂早教對嬰幼兒的智能以及綜合素養(yǎng)的教育起到了關(guān)鍵和重要的促進作用。因此，通過早教音樂為孩子們營造良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，最終能夠保障幼兒快樂和健康的成長。

參考文獻：

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[2]葉利.淺談親子音樂游戲與幼兒發(fā)展[J].散文百家（新語文活頁），2019（11）：119.

作者簡介：白圓涵（1991年02月10日），女，漢族，籍貫：山東臨沂，學(xué)歷 碩士研究生，專業(yè)：音樂表演，研究方向：鋼琴演奏，職稱：初級職稱。