王玉柱

摘要：基于新高考改革的要求，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、提升學(xué)生綜合運用能力顯得愈發(fā)重要。研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)閱讀因其自身豐富教育功能，對優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維大有裨益。因此，本文將結(jié)合筆者的研究成果與數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，闡述高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究價值，探索與總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法，希望可以推動數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂;新高考;數(shù)學(xué)閱讀;學(xué)生閱讀能力;方法

1.高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的研究價值

在新時期，如何在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教育工作者們關(guān)注與研究的重要問題之一。但由于主客觀因素的影響，當(dāng)今數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀仍不容樂觀。部分學(xué)校更關(guān)注讓學(xué)生們通過反復(fù)刷題來提高他們的數(shù)學(xué)水平，從而忽視了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生通常都只會把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作練習(xí)冊來用，從來不注重閱讀教材，更不注重閱讀數(shù)學(xué)課后素材;與此同時，在做題時，學(xué)生只注重快速做題，而不是認(rèn)真閱讀與提取材料……久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力仍未有效提高，且無法得到自己獨特的見解，也無法領(lǐng)會數(shù)學(xué)的思想與方法，陷入數(shù)學(xué)復(fù)雜、枯燥、無味的怪圈。與此同時，大班教學(xué)、班級成員個體學(xué)習(xí)差異、教師工作任務(wù)繁重、家長監(jiān)督不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重等多方原因，使得培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力成效欠佳。

在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)材料中的每一個字、詞、句、表格、符號等進(jìn)行反復(fù)閱讀與理解，既可以鞏固已有的知識結(jié)構(gòu)，又可以促進(jìn)自己形成獨特的數(shù)學(xué)思維，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流能力大有裨益。數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該融入閱讀、理解、交流、表達(dá)與討論，更有利于學(xué)生闡述自己的數(shù)學(xué)思想，有利于對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行深加工，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)雖然是一門理科性的課程，但其中也承載了歷史中無數(shù)的思想和文化，是人類文明的重要組成部分。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力不僅僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也帶領(lǐng)學(xué)生感受到了文化之美，進(jìn)而逐步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而推動學(xué)生形成良好的研究意識，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2.高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法

2.1夯實數(shù)學(xué)閱讀基礎(chǔ)，以真知增閱讀底蘊(yùn)

教師與學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂中的組織者與參與者。教師要有足夠的知識儲備，并不斷提高其自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)與研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的成功案例，方能總結(jié)出適合本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教法。在具體的教學(xué)實踐中，教師要從基礎(chǔ)入手，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字、概念、圖形、符號語言等，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)用語的使用，引導(dǎo)學(xué)生正確轉(zhuǎn)化常見的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力?；诟咧袛?shù)學(xué)的綜合性、應(yīng)用性與系統(tǒng)性，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足數(shù)學(xué)教材，系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)，巧妙引用有趣的案例，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力明顯提高，學(xué)生更樂于將有趣的數(shù)學(xué)題帶入小組討論，互相指正數(shù)學(xué)語言，優(yōu)化數(shù)學(xué)解題方法，進(jìn)而營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2.2把準(zhǔn)閱讀重難點，以真懂解決關(guān)鍵問題

在高中階段，學(xué)生每天會閱讀大量的教學(xué)文本，很難抓住重點。因此，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，緊扣數(shù)學(xué)文本閱讀重難點，引導(dǎo)學(xué)生有重點的進(jìn)行閱讀，更有利于數(shù)學(xué)課堂的減負(fù)增效。比如，在向量的學(xué)習(xí)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀與理解向量的概念，重點引導(dǎo)學(xué)生閱讀向量的綜合運用，探究如何實現(xiàn)平面向量與幾何向量的轉(zhuǎn)化;如此突出重難點閱讀，將閱讀、理解與拔高巧妙地結(jié)合在一起，更有利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題。

2.3創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以真學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)語言更為嚴(yán)謹(jǐn)與晦澀，學(xué)生很難提起興趣。為了更好地在高中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這就離不開教師獨具匠心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)的閱讀情境。比如在講解知識點的時候，教師可以巧妙的將斷臂的維納斯、“卡特蘭數(shù)”、“1982年全美初級學(xué)術(shù)能力測驗”、“黃金切割率”等帶入課堂，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以打破學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。教師有意識地帶著學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生形成“數(shù)學(xué)源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)”的新認(rèn)知，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.4拓寬新路徑，以發(fā)展提升閱讀能力

基于數(shù)學(xué)閱讀的特點，在數(shù)學(xué)課堂中要做到以下幾點：首先教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生理解每個數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)信息塊、數(shù)學(xué)教材，層層遞進(jìn)，初步深入;第二，將通讀與精度落實到每一課時，要科學(xué)安排精讀時間，嚴(yán)格檢測學(xué)生精讀內(nèi)容的掌握情況;第三，教師要鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合。教師不僅要注重數(shù)學(xué)筆記的記錄與鞏固，也要提倡學(xué)生反復(fù)閱讀教材與數(shù)學(xué)閱讀文本，加深學(xué)生理解與記憶。除此之外，數(shù)學(xué)閱讀不是一蹴而就的，需要學(xué)校、班主任、數(shù)學(xué)教師、家長、學(xué)生的共同配合。數(shù)學(xué)教師不僅要增加涉獵范圍，善于發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)與周圍聯(lián)系起來，還要借助主題班會、家長會等，讓家長、學(xué)生了解到數(shù)學(xué)閱讀能力的重要性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高。

2.5注重檢測，以落實促閱讀能力的提升

檢測與落實是提高數(shù)學(xué)閱讀能力的助推器。高中學(xué)業(yè)繁忙，部分學(xué)生對弱勢學(xué)科、不落實的課堂不夠重視。這就要求教師要嚴(yán)格落實與執(zhí)行每一個環(huán)節(jié)、每一節(jié)數(shù)學(xué)課，認(rèn)真批改每一份數(shù)學(xué)試卷，及時反饋學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中的問題，做好教后反思。在課堂中，教師也可以實時檢查學(xué)生在自主閱讀過程中的標(biāo)注，善于使用“鞭子”與“扇子”，鼓勵閱讀標(biāo)注認(rèn)真準(zhǔn)確的學(xué)生，鞭策不做閱讀標(biāo)注的學(xué)生;與此同時，課下也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀總結(jié)，這樣可以降低下一次的出錯率，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.結(jié)束語

隨著新高考的改革與實行，對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教育理念，深刻意識到數(shù)學(xué)閱讀能力重要性，敢于探索提高閱讀能力的新路子，并將其巧妙地融入教育教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)。

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