農(nóng)村小學生誦讀國學經(jīng)典的實踐

【摘要】國學經(jīng)典誦讀是小學階段教學的重要方式，不僅可以幫助學生提升學習能力、語言表達能力，同時可以促使學生樹立正確的價值取向。本文將通過誦讀國學經(jīng)典提升學生文化素養(yǎng)、豐富誦讀形式加強學生誦讀能力、營造誦讀氛圍培養(yǎng)學生道德品質(zhì)等多項措施，對農(nóng)村小學生誦讀國學經(jīng)典的實踐策略進行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學生;誦讀;國學經(jīng)典;實踐

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）09-032-03

【本文著錄格式】康登花.農(nóng)村小學生誦讀國學經(jīng)典的實踐[J].課外語文，2022，21（09）：32-34.

小學階段是學習中的重要階段，是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，直接影響小學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的文化和思想逐漸被忽視，在小學階段對小學生進行國學經(jīng)典的誦讀教學，對提升小學生的文化素養(yǎng)、培養(yǎng)小學生形成正確的思想品質(zhì)，以及弘揚我國傳統(tǒng)思想文化都有著非常重要的意義。

國學經(jīng)典是我國歷經(jīng)幾千年流傳下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，包含了我國傳統(tǒng)的思想和文化，也包含了我國民族精神和道德品質(zhì)。讓小學生進行國學經(jīng)典的誦讀，可以提升小學生的文化素養(yǎng)和底蘊，可以更好地學習和傳承我國傳統(tǒng)思想文化，提升小學生的道德品質(zhì)，促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文以農(nóng)村小學生誦讀國學經(jīng)典的實踐為題，展開分析和論述。

一、誦讀國學經(jīng)典提升學生文化素養(yǎng)

對農(nóng)村小學生開展國學經(jīng)典誦讀的教學，可以有效地提升小學生的文化水平和素養(yǎng)。國學經(jīng)典是我國幾千年流傳下來的傳統(tǒng)文化精髓，是中華民族智慧和文化的結(jié)晶。其中包含了儒家，政治領(lǐng)域的道家與法家，軍事領(lǐng)域的道家、兵家，醫(yī)學領(lǐng)域的道家、醫(yī)家，還有其他各領(lǐng)域的各家的思想和論述，所涉及的學術(shù)領(lǐng)域也非常廣泛，對我國政治、經(jīng)濟、軍事等多方面都有著重要影響，對我國精神文明的傳承和傳統(tǒng)思想文化的發(fā)展有著重要意義。但從文學價值上來說，國學經(jīng)典中的文學意義也是非常重大的。其中很多思想文化都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得當代小學生進行學習和傳承，對小學生的思想文化、道德品質(zhì)的形成都有著積極的影響。當前農(nóng)村小學生很多都是留守兒童，從小缺乏父母的關(guān)愛和教育，也受農(nóng)村教育條件的限制，沒有良好的教育環(huán)境和教育條件，在文化知識和思想品質(zhì)上，能力和水平較低。因此，對農(nóng)村小學生進行誦讀國學經(jīng)典的教學，可以讓學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，學習國學經(jīng)典中的文化知識，從國學經(jīng)典中了解和學習到文化的魅力和底蘊，學習國學經(jīng)典中古文的知識和特點，了解古文的韻律格律，提升小學生文學素養(yǎng)和知識水平。

二、豐富誦讀形式加強學生誦讀能力

誦讀國學經(jīng)典，可以使小學生的閱讀能力和理解能力得以提升。國學經(jīng)典均為古文言文，與當今的語言文字有很多不同，閱讀的方法和技巧也有所不同。在進行誦讀國學經(jīng)典之前，小學生先要學習國學經(jīng)典文章的字詞讀音和含義，了解文章的意思和意義，再對文章進行詳細的分析和學習，體會文章中的思想和情感，最后再進行國學經(jīng)典的誦讀。在誦讀過程中，還要注意古文的誦讀技巧，注意發(fā)音的抑揚頓挫，注意閱讀的停頓和連貫，通過不同的內(nèi)容閱讀出不同的意境，表達出不同的情感，這就對小學生的閱讀能力和閱讀技巧提出非常高的要求。因此，國學經(jīng)典誦讀要對小學生進行閱讀能力的訓練和提升，通過古文的反復學習和閱讀，加深小學生對古文的理解，加強小學生對古文的體會，從而到位地表達和誦讀出古文的意境。例如，在《三字經(jīng)》的誦讀中，要先學習《三字經(jīng)》中字詞的讀音和意思，再進行文章整體的閱讀，通過有規(guī)律的反復誦讀，體會《三字經(jīng)》中的含義，掌握誦讀的技巧和方法，從而提升小學生的誦讀能力和水平。另外，在豐富的經(jīng)典誦讀形式中，教師可以結(jié)合實踐活動類型的教學形式對學生進行引導，使學生在愉快的活動氛圍中進行經(jīng)典文本的誦讀和學習。對此，針對不同學齡階段的學生，教師要擅長利用不同的活動形式對學生進行引導，基于學生基礎學習能力等多方面因素創(chuàng)設教學活動，從而豐富誦讀形式，全面促進提升誦讀教學效果。對低年級學齡階段的學生來說，教師在設計實踐活動期間，可以加強古詩類的吟誦活動，以比賽的形式呈現(xiàn)活動，為學生準備豐富的活動內(nèi)容和環(huán)節(jié)，從而提升活動組織效果。對高年級階段學生的經(jīng)典誦讀活動開展，可以依據(jù)經(jīng)典誦讀內(nèi)容改編成話劇等形式進行表演，一方面可以有效提升學生的經(jīng)典誦讀學習能力，另一方面可以進一步提升學生的表達能力和表現(xiàn)能力，達到發(fā)展學生綜合素養(yǎng)的教育目標。因此，在小學階段經(jīng)典誦讀教學中培養(yǎng)學生誦讀能力，可以通過豐富的誦讀形式對學生進行引導，以此發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，使學生在多元化的學習模式中掌握更加全面的知識。

三、營造誦讀氛圍培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

在進行小學生誦讀國學經(jīng)典的教學中，還可以通過誦讀營造良好的學習氛圍，幫助小學生形成良好的道德品質(zhì)。在當前農(nóng)村小學生中，很多小學生由于缺乏父母的管教，受到的思想道德教育較少，沒有形成正確的思想道德品質(zhì)和習慣。再加上當今社會物欲橫流，信息科技不斷發(fā)展，農(nóng)村的生活條件和水平也在不斷地提高，小學生通過電視、電腦、網(wǎng)絡接收到很多信息，受到的不良影響和誘惑也很多，由于小學生對事物的認知能力和判斷能力有限，很容易做出錯誤的決定，影響小學生人生觀、價值觀的形成，若不加以教育和引導，就會使小學生對事物產(chǎn)生錯誤的認知，形成不良的習慣和品性，阻礙小學生的全面健康發(fā)展。因此，對小學生進行國學經(jīng)典誦讀的教學，可以讓小學生通過對國學經(jīng)典中的思想道德教育的學習，加深小學生對事物正確的認知和理解，加強小學生對事物的判斷能力和鑒別能力，幫助小學生抵御不良的誘惑和影響。通過對國學經(jīng)典的誦讀，營造良好的道德品質(zhì)氛圍和環(huán)境，讓小學生樹立正確的思想觀念，形成良好的思想道德品質(zhì)和習慣，從而促進小學生全面健康發(fā)展，為我國輸送優(yōu)秀的綜合型人才，弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和品質(zhì)。

四、科學選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容

經(jīng)典國學誦讀教學的實踐教育工作中，教師對誦讀內(nèi)容的選擇非常重要，這不僅影響著學生的學習效果，更是提升教學效率與教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。為了達到科學選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容的目的，教師可以通過多角度進行探究，發(fā)掘更加適合學生的誦讀內(nèi)容，使學生在積極誦讀學習過程中全面掌握其中的知識。首先，對低學齡階段的學生的經(jīng)典誦讀學習內(nèi)容的選擇工作，教師可以結(jié)合學生的基礎能力和身心發(fā)展特點進行分析。低學齡階段的學生認知能力較弱，同時對大量的文字內(nèi)容缺乏興趣，因此，提升學生經(jīng)典誦讀學習興趣是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。教師可以為學生選擇簡單易懂和短小精悍的內(nèi)容引導學生進行誦讀學習，同時在誦讀內(nèi)容中融入手勢元素，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高學生的綜合素養(yǎng)。其次，在中年級學齡段的學生開展經(jīng)典誦讀教學工作的過程中，教師同樣要注重依據(jù)學生的身心發(fā)展特點選擇誦讀內(nèi)容。此階段學生的認知基礎已經(jīng)逐漸完善，可以適當拓展多元化的教學內(nèi)容。但是此階段的學生隨著年齡的增長已經(jīng)逐漸產(chǎn)生較強的自我意識，正是培養(yǎng)學生正確價值觀的關(guān)鍵時期。對此，教師可以選擇以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標的誦讀內(nèi)容，例如，《中華成語故事》等具有一定內(nèi)涵且可以充分激發(fā)學生誦讀學習興趣的內(nèi)容便是十分適合此階段學生的。學生通過趣味性較強的成語故事誦讀，可以進一步體會其中的中心思想和內(nèi)涵元素，從而達到既定的教育發(fā)展目標。教師在為學生選擇誦讀材料的過程中，可以依據(jù)思想品德培養(yǎng)目標為核心來選擇，為學生推薦《論語》等經(jīng)典誦讀內(nèi)容，以此提升學生的思想品質(zhì)，使學生在掌握更加多元化經(jīng)典誦讀內(nèi)容的同時，發(fā)展綜合素質(zhì)修養(yǎng)。因此，科學性地選擇經(jīng)典誦讀內(nèi)容，不僅要求誦讀內(nèi)容與學生的實際身心發(fā)展特點相符合，同時要注重根據(jù)不同的學生制訂不同的誦讀目標，促進培養(yǎng)綜合素質(zhì)水平較高的學生。

五、創(chuàng)設國學經(jīng)典閱讀實踐活動

在小學階段國學經(jīng)典誦讀教學模式中，不僅可以通過基礎性的教學內(nèi)容和教學方式進行全面體現(xiàn)，提升學生國學經(jīng)典閱讀能力和調(diào)動其閱讀學習積極性，語文教師同時可以通過實踐活動的組織開展方式對學生進行引導，加強趣味性及實踐性經(jīng)典閱讀實踐活動環(huán)節(jié)的設計，幫助學生體會經(jīng)典閱讀學習的靈活性特點，避免學生在國學經(jīng)典閱讀學習過程中產(chǎn)生厭倦，從而提高豐富強化國學經(jīng)典閱讀教學工作效果。對此，語文教師可以設計創(chuàng)新形式的實踐活動環(huán)節(jié)，以游戲化形式體現(xiàn)國學經(jīng)典誦讀實踐活動的趣味性及多元性特點。例如：在小學生國學經(jīng)典誦讀過程中，針對古典詩詞《小池》進行誦讀教學的過程中，語文教師即可利用趣味性實踐活動環(huán)節(jié)的方式，充分體現(xiàn)教學方法的多元性及靈活性特點，將古詩詞改編成節(jié)奏感較強的歌謠，引導學生進行誦讀學習。與此同時，教師可以在古詩詞改編成的歌謠中設計相關(guān)背景，以節(jié)奏感較強的背景強化幼兒對詩詞歌謠的記憶和學習能力，激發(fā)學生對古詩詞與經(jīng)典誦讀內(nèi)容學習的熱愛之情。除此之外，在國學經(jīng)典閱讀實踐活動組織開展過程中，其活動環(huán)節(jié)和具體活動開展方式比較多元化，語文教師可以充分利用多種措施完善實踐活動，充分體現(xiàn)國學經(jīng)典誦讀教學方案設計的多樣性特點，推動國學經(jīng)典教育目標的全面落實。

六、培養(yǎng)學生國學經(jīng)典閱讀習慣

國學經(jīng)典誦讀教學工作中，語文教師應加強培養(yǎng)學生國學經(jīng)典閱讀學習習慣。部分學生在國學經(jīng)典閱讀過程中，雖然短時間內(nèi)有一定的興趣和積極性，但是并不能長期養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。由于國學經(jīng)典閱讀內(nèi)容與學生實際生活背景及其認知基礎存在一定的差異性，大部分學生在國學經(jīng)典閱讀過程中，常常會出現(xiàn)學習興趣減弱的問題，主要表現(xiàn)在國學經(jīng)典閱讀學習過程中專注力較弱等。為了全面提升小學生語文綜合學習效果，進一步培養(yǎng)學生國學經(jīng)典閱讀學習習慣，語文教師需要進行全面化的引導和教育，幫助學生在潛移默化的學習過程中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，并對國學經(jīng)典學習內(nèi)容產(chǎn)生較濃厚的興趣。首先，語文教師需要引導學生制訂完善化的國學經(jīng)典閱讀學習計劃，在此計劃設計過程中，語文教師需要充分體現(xiàn)學生的主體意識，教師作為引導者，幫助學生自主設計國學經(jīng)典閱讀學習規(guī)劃，分別通過時間、內(nèi)容等多個角度進行實施和完善國學經(jīng)典閱讀學習計劃。這種教學方式具有多方面的優(yōu)勢特點，不僅可以幫助學生在完善的規(guī)劃過程中逐步提升國學經(jīng)典學習效果，養(yǎng)成良好的國學經(jīng)典閱讀學習習慣，同時可以幫助學生進一步感受自身的主體身份，強化學生主動學習意識，培養(yǎng)學生自主學習能力。另外，在培養(yǎng)學生國學經(jīng)典閱讀學習習慣的過程中，語文教師需要引導學生制訂國學經(jīng)典閱讀學習目標。在國學經(jīng)典閱讀學習目標設計過程中，語文教師可以通過多角度進行分析，幫助學生在國學經(jīng)典閱讀學習過程中掌握多項學習能力和基礎知識，全面發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)。比如語文教師可以通過發(fā)展學生基礎語文認知能力、學習及綜合技能提升能力、情感態(tài)度價值觀樹立效果等多個角度進行分析，為學生構(gòu)建完善化的教學目標，使學生在國學經(jīng)典閱讀學習過程中依據(jù)既定的發(fā)展目標進行探究和學習。一方面為幫助學生在語文國學經(jīng)典閱讀學習過程中找到正確的方向和方法，另一方面可以培養(yǎng)學生國學經(jīng)典閱讀學習的良好習慣。

七、結(jié)語

綜上所述，誦讀國學經(jīng)典是當前小學教學中不可或缺的內(nèi)容。通過對小學生進行國學經(jīng)典的教學，不僅可以提升小學生的文化素養(yǎng)和文學底蘊，還可以提高小學生的閱讀能力和水平，培養(yǎng)小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。同時，開展小學生誦讀國學經(jīng)典的實踐教學，還可以弘揚我國傳統(tǒng)文化，促進我國精神文明的發(fā)展。

參考文獻

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作者簡介：康登花，女，1979年生，甘肅東鄉(xiāng)人，本科，一級教師，研究方向為小學語文教學。