馬嫻英

摘要：近幾年，隨著新課程的改革，不少學(xué)校都鼓勵(lì)在作文課堂上實(shí)行快樂作文教學(xué)。語文教師應(yīng)更新自己的作文教學(xué)理念和方法，讓自己的教學(xué)變得更加有趣，更加吸引的學(xué)生。對于作文的學(xué)習(xí)，不能一蹴而就，學(xué)生需要在老師的幫助下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的寫作能力?？鞓纷魑慕虒W(xué)對于學(xué)生來講，是一種十分良好的學(xué)習(xí)作文寫作的策略。學(xué)生可以在一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，接收到知識。需要教師努力研究這種策略，幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作。

關(guān)鍵詞：新課程背景;快樂;作文教學(xué);策略

語文作為一門工具學(xué)科，在所有的學(xué)科學(xué)習(xí)中都發(fā)揮著重要的作用。而作文在語文學(xué)習(xí)中又是占比最大的，所以需要老師和學(xué)生格外地重視，多花時(shí)間在作文上面。老師要有好的作文教學(xué)策略，幫助學(xué)生更加容易地理解，不斷提高學(xué)生的寫作能力;同時(shí)學(xué)生自己也要主動地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方面不懈怠，遵循老師的引導(dǎo)。

一、學(xué)生在快樂作文教學(xué)下學(xué)習(xí)的意義

所謂快樂作文教學(xué)，按通俗的意思來講，就是讓學(xué)生在一種快樂的、很放松的、壓力小的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)會寫作文，并且提高自我的作文寫作能力。在目前來講，快樂作文教學(xué)是一種非常值得提倡的作文教學(xué)方法，它有許多的優(yōu)點(diǎn)是以往作文教學(xué)方法沒有的。

例如，當(dāng)老師讓學(xué)生創(chuàng)作一篇作文的時(shí)候，不少學(xué)生都會感到有壓力，因?yàn)椴⒉恢廊绾稳?chuàng)作一篇文章。而且大多數(shù)學(xué)生在寫作的時(shí)候都是為了達(dá)到字?jǐn)?shù)。在老師采用快樂作文教學(xué)后，老師可以先帶著學(xué)生分析要?jiǎng)?chuàng)作的主題，在教學(xué)的過程中也可以不太嚴(yán)格，讓學(xué)生感到畏懼。這樣可以減少學(xué)生對寫作的抗拒，學(xué)生在減少壓力后，就有更多的精力去思考。這樣不僅有利于他們發(fā)散自己的思維，增強(qiáng)自己的想象能力以及提高創(chuàng)作能力，同時(shí)也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作的過程中，培養(yǎng)健康的情感能力。而不是在壓力之下，緊繃神經(jīng)被動去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣很難有好的創(chuàng)作靈感。

作文在語文教學(xué)中有著舉足輕重的位置，它是十分關(guān)鍵的一個(gè)部分。對于作文的教學(xué)，有著許多良好的意義。它不僅影響著學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以影響著學(xué)生的書面寫作能力。從目前來看，實(shí)施快樂作文教學(xué)是十分必要的一個(gè)選擇。讓學(xué)生在快樂中收獲知識，這對他們的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的幫助?？偟膩碚f，老師實(shí)施快樂作文教學(xué)的意義就是為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)的積極性，提高學(xué)生的作文寫作能力。

二、目前學(xué)生寫作時(shí)的現(xiàn)狀以及缺點(diǎn)

目前，作文寫作對于許多學(xué)生來講，都是一個(gè)讓人十分頭疼的問題。因?yàn)閷τ趯懽鱽碚f，它沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，而且學(xué)生也不清晰自己的作文在哪里失分了。所以在解決這個(gè)嚴(yán)峻的問題之前，老師所要做的，就是觀察學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，之后找到學(xué)生寫作的問題所在，然后再分析如何解決問題，最后才好實(shí)施策略解決學(xué)生的作文寫作問題。

例如，當(dāng)學(xué)生在完成老師布置的一篇作文的過程中，許多學(xué)生都是毫無頭緒的，強(qiáng)迫自己拿筆在紙上寫作，就像一只無頭蒼蠅在亂飛。有部分學(xué)生在寫作文的時(shí)候，會傾向于在網(wǎng)上到處摘抄，將所摘抄的內(nèi)容拼湊到一起，來組成一篇作文。這樣做，效果不好的同時(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生提高不了自己的寫作能力。當(dāng)然在考試的時(shí)候，這類學(xué)生就很難動筆，寫了也就只是達(dá)到字?jǐn)?shù)而已，很難得到高分。還有些學(xué)生寫的作文，很多內(nèi)容都是口水話，沒有什么優(yōu)美的句子和真情實(shí)感，語言也不夠生動。部分學(xué)生對作文的重視度也不夠，平時(shí)在課下也不會抽時(shí)間去積累素材，積累詞匯，導(dǎo)致他們所寫出來的文章十分空洞。由此可見，學(xué)生在寫作的時(shí)候存在了許多現(xiàn)實(shí)問題，急需老師們?nèi)ソ鉀Q。

想要解決一個(gè)問題，就必須要找到這個(gè)問題的源頭，從源頭下手。老師在充分了解學(xué)生寫作現(xiàn)狀后，就可以針對學(xué)生寫作問題的根源所在，利用快樂作文教學(xué)的策略，幫助學(xué)生改善寫作現(xiàn)狀，提高學(xué)生自我的寫作能力。當(dāng)然，如果光靠學(xué)生自身是很難提高寫作能力的，這也需要老師的幫助引導(dǎo)。通過語文老師和學(xué)生自己合力，在不斷的寫作訓(xùn)練過程中，提高學(xué)生的寫作能力。

三、學(xué)生快樂作文教學(xué)的策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最佳的狀態(tài)，便是老師在上面仔細(xì)地講解，學(xué)生在下面認(rèn)真地聽講。這樣的上課模式是一種非常好的狀態(tài)。但是只有部分學(xué)生才能一節(jié)課都保持這樣全神貫注的樣子，一些學(xué)生會有不同層次的神游。要想有效的改變這種狀態(tài)，語文老師可以采用快樂作文教學(xué)的策略，吸引學(xué)生的注意力。

例如，老師可以每周單獨(dú)抽出一兩節(jié)課的時(shí)間，去講解如何寫好一篇作文，提高學(xué)生對作文的重視度。老師可以多了解學(xué)生的心聲，在每周定幾個(gè)主題，讓學(xué)生選一個(gè)作為自己訓(xùn)練的作文題目，并進(jìn)行自由的表達(dá)，減少形式上的約束。之后再讓學(xué)生選作文上交，老師在打分后，從中挑選出幾篇優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生在課上進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀之后，老師可以逐步分析優(yōu)秀作文的亮點(diǎn)。同時(shí)那些沒有被評為優(yōu)秀作文的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他們繼續(xù)寫作，增強(qiáng)自信心。在評價(jià)的過程中，也可以采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制。老師也要多花時(shí)間去講解一些值得寫進(jìn)作文里的素材，加強(qiáng)學(xué)生對素材的記憶，幫助學(xué)生去積累，避免學(xué)生在寫作的過程中沒有素材可寫。

對于學(xué)生來講，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們認(rèn)為在寫作文的時(shí)候可以感受到快樂，就會愿意主動地去學(xué)習(xí)。對于老師來講，知道了如何教學(xué)生在快樂中寫作文，就會感到十分的方便和輕松。由此可見，快樂作文教學(xué)是一個(gè)非常有效的策略。一個(gè)好的策略，對于解決一件事情起著至關(guān)重要的作用。老師也要在快樂作文教學(xué)策略的不斷實(shí)施過程中，改進(jìn)策略，促使這種策略能夠真正的、有效地幫助學(xué)生提高自己的作文寫作能力。

四、結(jié)語

作文在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中十分的常見，像在平常的對話里也可以體現(xiàn)出來。老師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的寫作能力都不同，要按照不同的快樂作文教學(xué)策略去引導(dǎo)學(xué)生。老師也要有意識地讓學(xué)生在生活中，自覺地積累一些優(yōu)美的詞句，并將其運(yùn)用到作文寫作當(dāng)中。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生在快樂中接收到知識，提高能力。

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