初中歷史教學(xué)中家國情懷的培育

陳紹文

摘要：歷史獨有的學(xué)科性質(zhì)，要求教師在教學(xué)中發(fā)揮歷史課程的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度關(guān)心國家命運、民族發(fā)展，因此家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。本文對于初中歷史教學(xué)中家國情懷培養(yǎng)問題進(jìn)行了分析，同時對“家國情懷”的概念做了一定的分析，在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)家國情懷的措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);家國情懷;歷史核心素養(yǎng);

前言：家國情懷是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，在歷史長河發(fā)展過程中凝聚著無數(shù)中華兒女的精神信仰和價值追求。在初中階段，歷史學(xué)科對學(xué)生未來更加全面的發(fā)展以及基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、提升有著重要的促進(jìn)作用。中華文化幾千年的歷史中有著豐富的培養(yǎng)家國情懷的素材與資源，包含的內(nèi)容極為豐富;另外，家國情懷的培養(yǎng)有利于傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國情感和責(zé)任意識。

一、初中歷史學(xué)科中的家國情懷

1、學(xué)生在理解與掌握歷史常識的基礎(chǔ)上，逐步體現(xiàn)對于國家、社會的關(guān)注

在學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生將來要進(jìn)入社會生活，因此，不能簡單的將學(xué)生局限在學(xué)校、課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)置合理的情境，將學(xué)生引入到解決社會現(xiàn)實問題中去。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時也應(yīng)該有自己的觀點與認(rèn)識，有意識地就自己感興趣的知識點進(jìn)行深入挖掘與了解，逐漸形成學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、樹立正確歷史觀，認(rèn)同中華優(yōu)秀文化

在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何有效地閱讀史料、辨別史料，在辯證分析的過程中逐漸形成正確的歷史觀。中華民族擁有幾千年的悠久歷史，在漫長的歲月中出現(xiàn)了眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中對這些燦若星河的優(yōu)秀文化有了一定的了解后，逐步產(chǎn)生對中華文明的濃厚興趣，進(jìn)而認(rèn)識到中華文明的歷史價值與現(xiàn)實意義。

二、初中歷史教學(xué)中家國情懷的培養(yǎng)策略

1.挖掘教材信息，合理設(shè)置情境

在家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，歷史學(xué)科的最大優(yōu)勢就是擁有豐富的、優(yōu)秀的教育教學(xué)資源。中華五千年文明中包含著無數(shù)的典型事例可以用在家國情懷的培養(yǎng)上，而“家國”觀念早已深深地印在每一個中華兒女的腦海之中。

當(dāng)教材中出現(xiàn)有關(guān)家國情懷素養(yǎng)的信息時，教師應(yīng)該及時標(biāo)注并進(jìn)行細(xì)致處理，如果是歷史事件，則應(yīng)該根據(jù)教學(xué)時間和進(jìn)程進(jìn)行細(xì)致或簡單的講解，結(jié)合多媒體課件內(nèi)容和教師的講解，將學(xué)生代入到事先設(shè)定好的教學(xué)情境中，考慮到學(xué)生的理解能力和接受程度，教師在必要時應(yīng)說明事件的前因后果和發(fā)展過程，以便于學(xué)生的理解。最后就該事件的性質(zhì)進(jìn)行合理的升華，堅持對該事件的客觀評價，不能帶有主觀隨意性。

2.合理利用影視資源

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，與學(xué)校教育相關(guān)的現(xiàn)代信息化技術(shù)也有了很大的進(jìn)步與發(fā)展：一方面，從事教育技術(shù)研究的工作者制作了大量影像資料，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立眾多歷史教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行資源共享，在技術(shù)、經(jīng)驗層面上為廣大教師研究教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個良好的網(wǎng)絡(luò)平臺;另一方面，當(dāng)前眾多學(xué)生對手機和電腦比較感興趣，教師可以在課堂上展示一定時間內(nèi)的視頻素材，在播放視頻的同時穿插知識講解，將課堂活動與知識學(xué)習(xí)融為一體，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在觀看視頻時主動分析其中所包含的歷史知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助先進(jìn)的技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》這一課時，可以在課前播放《盧溝橋歌》的片段并展示相關(guān)歌詞，通過讓學(xué)生思考歌詞含義的方式來導(dǎo)入新課。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“人物掃描”部分，了解趙登禹將軍的事跡，由此引入對于教材第一子目“七七事變”的學(xué)習(xí)。

3.利用鄉(xiāng)土資源，挖掘有用素材

教材中所展現(xiàn)出來的歷史時相對比較遙遠(yuǎn)的，因此在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史時總是會有很大的距離感，除了深入挖掘歷史教材中的有效信息外，還可以利用身邊的歷史素材幫助學(xué)生感悟歷史，增強學(xué)生對家國情懷的感知與理解。教師可以在深入了解當(dāng)?shù)貧v史之后，結(jié)合教材內(nèi)容，將本地所擁有的資源運用到歷史教學(xué)中。

同時，在家國情懷培養(yǎng)方面可以利用的素材較多，教師完全可根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理地利用。在古代史中，可以利用的大部分是人物類素材，特別是史書中千古流芳的“忠臣良將”，古代的家國情懷受特定時代環(huán)境的影響，大部分都與愛國情感有著較多的關(guān)聯(lián)。而忠臣良將式的人物在王朝更替是則會大范圍的涌現(xiàn)出來，正是受傳統(tǒng)“忠君”思想的影響，在國家滅亡的時刻，這些忠臣選擇了誓死抵抗，保衛(wèi)國家最后的尊嚴(yán)。近代以來，在抗擊外敵侵略的過程中，也有著無數(shù)先烈的英雄事跡向我們昭示著對于國家的忠誠。

4.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

家國情懷的培養(yǎng)不是簡單的表面文章，它需要教師的正確引導(dǎo)和長時間的情感熏陶。如果要進(jìn)行情感升華，不必將精華部分安排在一堂課結(jié)尾部分，課前導(dǎo)入時就可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鋪墊。一節(jié)課的開頭部分，由于剛剛學(xué)習(xí)過其他課程，學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)集中注意力，鑒于此，教師可以在課前進(jìn)行情感引領(lǐng)，營造適于培養(yǎng)家國情懷的氣氛;在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行策略的調(diào)整，因為經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以利用這一段“黃金時間”，將重難點知識講解通透后，利用音頻、視頻等教學(xué)資源進(jìn)行情感升華。利用完教學(xué)資源后，如果條件允許，教師應(yīng)讓學(xué)生談一談對于相關(guān)教學(xué)資源的感受，不同的人受其認(rèn)知水平的限制對于同一件事物肯定有著不同的理解，教師根據(jù)學(xué)生的回答來決定是否進(jìn)行進(jìn)一步地引導(dǎo)，避免學(xué)生理解不透徹或理解出現(xiàn)偏差。

結(jié)語：本文圍繞“初中學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)探究”這一主題，在分析初中歷史學(xué)科中的家國情懷基礎(chǔ)上，就家國情懷的培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探討，希望這些工作能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)過程中家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)實踐有所幫助。家國情懷教育要真正的進(jìn)入到每一個學(xué)生的頭腦之中還有很長的路要走，仍然需要較長一段時間的實踐探索。

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