楊海英

摘要：小學(xué)是學(xué)生離開父母獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始，它作為一個(gè)初始階段，它是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，所以這一階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是至關(guān)重要。老師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也要講求方法，思維擴(kuò)散教學(xué)無疑是一個(gè)有效有利的方法去培養(yǎng)學(xué)生。因此本篇文章談?wù)搶?duì)于小學(xué)階段發(fā)散思維作業(yè)設(shè)計(jì)與布置。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;思維教學(xué);興趣培養(yǎng);作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)階段的學(xué)生就像是一張白紙，一切都是從頭開始，所以作為小學(xué)老師，畫的第一筆會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響。我們要教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，但是又不能讓學(xué)生成為接受知識(shí)的機(jī)器。我們要轉(zhuǎn)變方向，著重于對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的問題

1、興趣問題

學(xué)生在第一次接觸到課本和一些學(xué)科知識(shí)時(shí)是很陌生的，也不明白自己到底要干什么，對(duì)學(xué)科也沒有太多的了解，所以在學(xué)習(xí)上沒有太大的興趣。就比如在學(xué)到語(yǔ)文的時(shí)候?qū)W生就會(huì)覺得文字太多，很無趣無聊;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候又會(huì)認(rèn)為太難了，沒有思路，解決不了問題;到英語(yǔ)時(shí)又是認(rèn)為很陌生，發(fā)音發(fā)不出來，單詞也背不下來等，還有其他科目，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)會(huì)有各種各樣的問題，但最終其實(shí)都?xì)w結(jié)于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有自己的學(xué)習(xí)思維和方式。所以我們這就是我們目前教育的一大難題。

2、答案單一

在這個(gè)階段的學(xué)生是剛剛開始了自己的學(xué)習(xí)生涯，所以會(huì)在一定程度上非常依賴?yán)蠋?，依賴于老師的解題思路，以及書本上的固定解題模板，就會(huì)造成學(xué)生的答案單一，都幾乎沒有區(qū)別，其實(shí)這些就暴露了一個(gè)問題，學(xué)生沒有自己的思路和解答方式，學(xué)生的思維沒有得到拓?cái)U(kuò)散，學(xué)生也只是跟著老師的思路走，按照老套的答題模板，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)有很大的幫助。還有一種可能就是學(xué)生可能會(huì)存在抄襲，這是一個(gè)很嚴(yán)重的現(xiàn)象，作為一個(gè)小學(xué)老師要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕抄襲現(xiàn)象。所以學(xué)生的答案單一，這也是一個(gè)很影響學(xué)生提高能力的一個(gè)問題。

3、評(píng)價(jià)單一

還有一個(gè)作業(yè)問題就是老師對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改了。老師與學(xué)生的交流除了在平常，就是在作業(yè)的批改上面了。批改作業(yè)是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度的一次了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題，幾乎都會(huì)在作業(yè)上顯示出來，老師不僅僅是判出對(duì)錯(cuò)，這樣簡(jiǎn)單，草率的方式學(xué)生根本意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤在哪里，不明白自己的思路哪里不對(duì)。所以，我們要改變這個(gè)方式，改變我們的批改方式，解決這個(gè)問題，真正的幫助到學(xué)生。

二、雙減下作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化舉措的研究

1、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師，而且在小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于學(xué)科都沒有系統(tǒng)的了解過，對(duì)任何學(xué)科的認(rèn)知都是一張白紙。所以我們要首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一開始時(shí)就對(duì)這些科目有著很大興趣，這樣學(xué)生也愿意去學(xué)習(xí)，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。就比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是就可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合起來，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的物品去認(rèn)識(shí)了解，也可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去裁剪制作一些簡(jiǎn)單的圖形，這樣會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也比如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組配合，有感情的朗讀文章，或者一些小說情節(jié)等的可以分組進(jìn)行演繹，這樣還活躍了課堂的氛圍，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的一種方法。所以實(shí)際來看，我們要積極的將我們的課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際和生活聯(lián)系起來，減少學(xué)生與知識(shí)的距離，會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、重視作業(yè)復(fù)習(xí)方式

還要解決的就是我們對(duì)于學(xué)生答題方式的態(tài)度。作為老師我們就是要讓學(xué)生在知識(shí)允許的范圍內(nèi)有自己的答題模式和思路，不要讓學(xué)生的思路有局限性。其實(shí)最好的狀態(tài)就是學(xué)生的答案很多元化，而且我們不僅不能抵制這些做法，還要積極的培養(yǎng)學(xué)生自己的思維方式。答案越多元，說明學(xué)生真正的去思考了，真正的將知識(shí)用到了自己的學(xué)習(xí)中。學(xué)生只有擁有了自己的思維方式，學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加的輕松。所以我們要讓開放學(xué)生的答案，不局限學(xué)生的答案。

3、加強(qiáng)作業(yè)多元評(píng)價(jià)

老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的的評(píng)價(jià)就是與學(xué)生進(jìn)行了一次知識(shí)交流。在學(xué)生的作業(yè)中，老師會(huì)了解到學(xué)生的不足之處和弱處。我們的評(píng)價(jià)也不只是評(píng)出對(duì)和錯(cuò)，而是要對(duì)學(xué)生的知識(shí)了解程度做出判斷以及糾正學(xué)生思路錯(cuò)誤的地方，這樣學(xué)生才能真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在下一次的思考中才不會(huì)出錯(cuò)，這樣會(huì)真正的幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)的時(shí)候也要去觀察學(xué)生的解題方式，盡量做到自己的評(píng)價(jià)是能做到一對(duì)一，做到自己的評(píng)價(jià)是多元的，有好有壞，有夸獎(jiǎng)也有糾正，讓學(xué)生清晰明了的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。

小學(xué)是一個(gè)初級(jí)階段的教育，是學(xué)生之后學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，因此我們?cè)谶@一階段的教學(xué)中，不僅僅只是教授學(xué)生課本知識(shí)就可以了，還要著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，真正的做到自主學(xué)習(xí)。

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