符玉東

摘要：時(shí)代日新月異，現(xiàn)如今我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度飛躍，電子智能化也逐漸走進(jìn)了人們的生活當(dāng)中并且被廣泛運(yùn)用在各大行業(yè)內(nèi)。從教育事業(yè)的角度來(lái)看，智能教育被得到了廣泛應(yīng)用，其憑借著創(chuàng)新性得到了教學(xué)者的肯定。作為教師而言，在使用智能教育之前必須對(duì)其有足夠的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步整合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，下文則將以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略為研究?jī)?nèi)容，展開(kāi)分析研討，希望對(duì)現(xiàn)如今的小學(xué)教學(xué)有一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育理念;智慧課堂

引言：目前信息化教育已經(jīng)普及到了各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，完善信息教育也是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，在其中互聯(lián)網(wǎng)的地位不容忽視，信息化的教學(xué)模式也逐漸取締了以往的傳統(tǒng)式教學(xué)，一些學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量便開(kāi)始研究建設(shè)智慧教室”以及“電子書(shū)包”等。簡(jiǎn)而言之，智慧課堂就是在信息技術(shù)的依托下，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)?的思維方式介入到課堂當(dāng)中，改變以往傳統(tǒng)課堂的方式最終形成的一種教育模式。文章將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)其課堂當(dāng)中的智慧課堂展開(kāi)研究。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是貫穿學(xué)科素養(yǎng)，以基本學(xué)習(xí)的知識(shí)為基礎(chǔ)，讓教師、學(xué)生以及知識(shí)三者之間能夠高效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流，將零散的教育資源實(shí)現(xiàn)一體化，最終達(dá)到教育的目的。從智慧課堂的角度來(lái)看，學(xué)生的地位得以凸顯，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，而教師更多的則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)在的潛能得以激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在智慧課堂當(dāng)中科學(xué)人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力都是一個(gè)整體，讓課堂當(dāng)中所有的元素都具有活性，這對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的主動(dòng)性有促進(jìn)作用。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢(shì)

1.課前預(yù)習(xí)

從傳統(tǒng)課堂的角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)受到很多的限制，以課前預(yù)習(xí)階段舉例，在以往教學(xué)當(dāng)中課前預(yù)習(xí)就是拿著教師分發(fā)的教材或是試卷進(jìn)行翻閱查看，但對(duì)于一些新的內(nèi)容學(xué)生并不能理解，長(zhǎng)此以往，在多個(gè)知識(shí)自己無(wú)法理解的時(shí)候?qū)W習(xí)的信心也會(huì)被消磨，最終對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生消極心理，認(rèn)為自己學(xué)不會(huì)。而智慧課堂的使用則可以改變這一點(diǎn)，在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互傳互通，學(xué)生接受到預(yù)習(xí)內(nèi)容之后可以進(jìn)行查看翻閱的同時(shí)還能夠在線的與老師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，若自己有不會(huì)的地方可以及時(shí)發(fā)問(wèn)，讓學(xué)習(xí)更有效率，另外如果有錯(cuò)的地方也可以及時(shí)查看，進(jìn)行自我反思，預(yù)習(xí)就變得更加方便快捷，也具有高效性。

2.課堂教學(xué)

從課堂教學(xué)部分來(lái)看，智慧課堂可以使得課堂的教學(xué)方式方法更加多樣靈活，由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的專注度不夠，因此在講解課程的過(guò)程中教師可以結(jié)合游戲的方式讓學(xué)生的注意力放在課堂之上，另外在教授一些不易理解知識(shí)的部分時(shí)，教師還可以結(jié)合游戲的形式讓學(xué)生更好的理解記憶。

3.課后練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間無(wú)法及時(shí)溝通，在課后練習(xí)部分時(shí)存在著一定的缺陷，在以往所有的資料和作業(yè)都是紙質(zhì)版，而智慧課堂可以將所有的教育知識(shí)匯集在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，這樣一來(lái)學(xué)生們可以在線上做課后作業(yè)，而老師也能夠在線上及時(shí)的批閱作業(yè)，學(xué)生若對(duì)練習(xí)內(nèi)容存在疑惑也可以及時(shí)與老師溝通解決，實(shí)現(xiàn)了教育的及時(shí)性與互動(dòng)性，不讓今天的問(wèn)題留到明天解決。除此之外家長(zhǎng)還能以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通交流，老師可以及時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家中的表現(xiàn)與老師分享，二者之間的聯(lián)動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步有極大的幫助，通過(guò)這樣的方式給學(xué)生建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的設(shè)計(jì)方法

1.課前

教師需要掌握智慧教學(xué)的理念、方式和技能。課前階段，教師要善于通過(guò)智慧課堂平臺(tái)，根據(jù)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)和預(yù)習(xí)題等，將其在教師端發(fā)送給學(xué)生。并且在智能終端中，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，調(diào)整課堂教學(xué)方案和方式。

2.課中

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師可以設(shè)置警察抓小偷的游戲，以游戲的方式讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生興趣。在智能終端中，教師將游戲內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，在課堂中讓不同學(xué)生扮演警察和小偷，在實(shí)踐中提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考哪條路距離小偷最近，以及原因，與三角形之間的關(guān)系如何。通過(guò)有趣的游戲，教師賦予了抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的具象化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）自主探究

比如，在進(jìn)行關(guān)于三角形定律、規(guī)則等的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主拼三角形，并且對(duì)學(xué)生拼湊的過(guò)程展開(kāi)觀察、監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行拼湊，指引學(xué)生一邊動(dòng)手一邊思考三角形三條邊的關(guān)系。并且結(jié)合智能終端的答疑系統(tǒng)，學(xué)生可以將存在的疑問(wèn)反饋給教師，教師及時(shí)答疑，由此提高學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力。

3.課后

課后階段教師可以通過(guò)智慧課堂，將課后習(xí)題和微課等發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，進(jìn)行課堂知識(shí)的深化與鞏固。另外教師還可以通過(guò)教師智能終端對(duì)學(xué)生課后習(xí)題完成情況進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)反思

首先，理性使用網(wǎng)絡(luò)課堂。智慧課堂是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將知識(shí)結(jié)合在其中，因此二者融會(huì)貫通十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)不同與語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)往往更為抽象，不易理解，學(xué)生記憶知識(shí)是一方面更重要的是理解和應(yīng)用。通過(guò)智慧課堂學(xué)生們可以在線交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)會(huì)或是不會(huì)的知識(shí)可以及時(shí)分享，與他人討論，在討論中獲得思考和進(jìn)步;其次，智慧課堂在展示時(shí)也會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)故障等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的時(shí)候教師必須沉著冷靜應(yīng)對(duì)，另外在上課之前就應(yīng)該想到有可能會(huì)出現(xiàn)這類問(wèn)題，教師可以找到教育的替代辦法，例如使用白板繼續(xù)教學(xué)等方式，不能讓教學(xué)停止。

結(jié)束語(yǔ)：綜上可知，網(wǎng)絡(luò)智能化已經(jīng)深入到了人們的生活當(dāng)中，甚至成為人們生活中不可或缺的一部分，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也改變著人們的思想以及做事方式，而智慧課堂的建設(shè)對(duì)于教育事業(yè)而言有很大的幫助和推進(jìn)作用。在智慧課堂使用落實(shí)的過(guò)程當(dāng)中，教師必須將網(wǎng)絡(luò)和理論知識(shí)做出整合，實(shí)現(xiàn)更好的教育，創(chuàng)新教學(xué)模式。

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