李利光

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);綠色化學(xué);高中化學(xué)

引言

教育事業(yè)的發(fā)展要與我國社會快速發(fā)展的背景相適應(yīng)，不僅是依靠社會發(fā)展為支撐，更不能脫離社會發(fā)展，要為社會發(fā)展服務(wù)。目前對高中化學(xué)教學(xué)來講，就是教師應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量，不單單向?qū)W生傳授課本的理論知識，更要把最新的社會理念融入到化學(xué)教學(xué)中，明確培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送既有堅實的理論基礎(chǔ)、又具有綠色環(huán)保理念的化學(xué)人才。

一、結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念

高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊張，化學(xué)課堂教學(xué)時間畢竟有限，沒有太多時間留給學(xué)生思考學(xué)習(xí)。同時受空間局限，在教室內(nèi)，可用的教學(xué)器材比較少，老師教學(xué)發(fā)揮也受限制。在這種十分受限的狀態(tài)下，很難讓學(xué)生對于綠色化學(xué)有個清晰完整的概念。面對這種情況，教師可以突破課堂教學(xué)的限制，將知識和生活相連接，在課堂上著重培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去實踐這種理念，解決實際遇到的問題，反過來加深對知識的理解[1]。例如：在學(xué)習(xí)高二化學(xué)選修一的改善大氣質(zhì)量這一節(jié)時，老師可以從目前大氣污染中較嚴(yán)重的方面入手，如：一氧化碳、二氧化碳、甲醛、二氧化硫等方面。在講解這些主要大氣污染物時，引導(dǎo)學(xué)生將這些污染排放與實際生活聯(lián)系起來，主動思考這些污染產(chǎn)生的原因、生活中有哪些行為與這些污染排放有關(guān)，最后引入新能源開發(fā)對環(huán)境保護(hù)的作用，并讓學(xué)生觀察生活中有哪些新能源開發(fā)成果，加深學(xué)生對綠色化學(xué)實際效用的認(rèn)識。這種教學(xué)方式充分利用學(xué)生日常生活中零碎時間，以及隨處可見的教學(xué)資源，突破課堂教學(xué)對時間、空間的限制，不僅提升了學(xué)生自主探究的能力，還樹立學(xué)生綠色化學(xué)的觀念。

二、關(guān)于實現(xiàn)綠色化學(xué)在課堂理論教學(xué)中的滲透

老師的課堂教學(xué)以教材為主體，就目前高中化學(xué)教材來看，尚沒有關(guān)于綠色化學(xué)的單獨教材，在高中人教版的化學(xué)教材中，也還沒有這種理念的獨立章節(jié)。而且由于考試內(nèi)容傾向和學(xué)生升學(xué)壓力影響，單設(shè)綠色化學(xué)課程也具有現(xiàn)實困難。但是人教版高中化學(xué)中也有不少地方貫穿了綠色化學(xué)的思想，要做好綠色化學(xué)理念的滲透教學(xué)，教師勢必要深度挖掘和利用教材相關(guān)內(nèi)容，對教材內(nèi)容適當(dāng)延伸，關(guān)注綠色化學(xué)研究進(jìn)展，積極補(bǔ)充、轉(zhuǎn)化綠色化學(xué)最新知識，在課堂理論知識講授中，時常補(bǔ)充一些相關(guān)原則，使得學(xué)生逐漸理解、接受這種理念，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的綠色環(huán)保意識。例如：在講解"化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展"這一章節(jié)時，教師可以從曾經(jīng)的"先發(fā)展，后治理"的發(fā)展方式入手，當(dāng)時的化學(xué)發(fā)展也順應(yīng)這種潮流，推廣使用一些對土壤污染很大的農(nóng)藥、污水排放不注重處理后排放，使一些有毒、有害化學(xué)物質(zhì)進(jìn)入水體，嚴(yán)重污染環(huán)境，甚至危害人類身體健康。做完背景導(dǎo)入后，教師再引入可持續(xù)發(fā)展的概念與綠色化學(xué)，闡明綠色化學(xué)是與可持續(xù)發(fā)展思想相適應(yīng)的，它旨將化學(xué)發(fā)展推向一個更高的層次，試圖尋找新的化學(xué)原料，在確認(rèn)對環(huán)境無害的條件下推動社會發(fā)展。這種在理論教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的方法，不僅可以警示學(xué)生不要輕視化學(xué)，而且讓學(xué)生認(rèn)識到綠色化學(xué)的重要性。

三、關(guān)于實現(xiàn)綠色化學(xué)在實驗中的滲透

化學(xué)教學(xué)離不開化學(xué)實驗，化學(xué)實驗具有直觀性、真實性的特點，一些化學(xué)實驗還可以產(chǎn)生奇妙現(xiàn)象，這些都非常容易激起這個年齡段學(xué)生的好奇心和探索欲，從而加深學(xué)生對化學(xué)知識的把握。教師在進(jìn)行實驗的操作過程中，可以通過對比實驗，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考不同的實驗方式對環(huán)境的影響，從而來滲透綠色化學(xué)理念。例如：在進(jìn)行制堿實驗時，對比"侯氏制堿法"和"氨堿法"的制堿過程，先提出"兩種制堿法所需的CO2來源有何不同？"、"為什么‘侯氏制堿法’使用原鹽，而不用‘氨堿法’中的食鹽？"、"兩種制堿法的污染物產(chǎn)生情況"等問題[2]，再讓學(xué)生通過實驗過程觀察、思考兩種制堿方式的區(qū)別，最后匯總完善學(xué)生關(guān)于問題的答案。這個對比實驗過程中，"氨堿法"通過石灰石的煅燒得到CO2作為原料，而"侯氏制堿法"的CO2來源于氨廠副產(chǎn)品，顯然"侯氏制堿法"原料更加綠色;而"侯氏制堿法"之所以不用食鹽，是因為其利用率低;同時"侯氏制堿法"的過程中不會有CaCl2的生成，對環(huán)境更加友好。顯而易見，這種對比實驗過程處處體現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，而且更易被學(xué)生吸收。

結(jié)語

高中時期是學(xué)生開始全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識的一個重要時期，作為教師，在這個時候的教學(xué)過程中主動滲透綠色化學(xué)理念，不僅是適應(yīng)新課改的要求，也能幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的化學(xué)知識體系。因此，我們作為高中化學(xué)教育工作者，要及時更新自己的知識系統(tǒng)，積極主動向?qū)W生傳遞綠色化學(xué)理念，為化學(xué)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]逄廣瑄.探究高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)思想滲透策略[J].第二課堂（D），2021（08）：59-60.

[2]楊忠勤.高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的探索與實踐[J].當(dāng)代家庭教育，2021（19）：115-116.