【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是音樂教學(xué)的指導(dǎo)思想，也是音樂課程的教學(xué)目標，所以在當前的音樂鑒賞課程教學(xué)中，核心素養(yǎng)的教育理念發(fā)揮了重要的作用。基于此，文章將簡要敘述當前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題，并從運用音樂鑒賞技巧、創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境、構(gòu)建音樂社團組織、引入現(xiàn)代教學(xué)手段、組織采風(fēng)鑒賞活動、創(chuàng)辦多元交流活動等方面對落實高中音樂鑒賞教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中音樂;鑒賞教學(xué);教學(xué)策略

作者簡介：包秋菊（1982—），女，甘肅省天水市武山縣第三高級中學(xué)，一級教師。

引言

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，核心素養(yǎng)的教育理念逐漸得到了關(guān)注和認可。而對核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中音樂鑒賞教學(xué)進行研究，是為了提升鑒賞教學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化音樂教學(xué)的模式，使高中生能夠在良好的環(huán)境中提升審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等。出于以上研究目的，下文主要將對當前高中音樂鑒賞教學(xué)中存在的問題進行簡述，并分析核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中音樂鑒賞教學(xué)的具體策略。

一、高中音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的特點

高中音樂核心素養(yǎng)的特點體現(xiàn)在三個方面：第一，以音樂審美為中心。不論什么類型的音樂都蘊含著豐富的美學(xué)元素，帶給學(xué)生各方面美的享受。音樂審美主要體現(xiàn)在對節(jié)奏、歌詞、肢體表達方式等方面的理解，音樂教學(xué)要求學(xué)生通過欣賞、感悟、表演等途徑培養(yǎng)音樂興趣，鍛煉審美能力，在理解音樂文化的同時形成積極向上的情感態(tài)度。這樣音樂的育人價值便不會局限在淺層，而是深入情感層面，更契合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求。第二，以培養(yǎng)學(xué)生音樂實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。音樂學(xué)習(xí)與實踐總是相伴存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識時會逐步提高音樂認知，積累豐富的經(jīng)驗，尤其是對高中生來說，他們的思維發(fā)展已趨于成熟，音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富，有目的的實踐引導(dǎo)可為其自主創(chuàng)造提供機會，使其完成歌唱、鑒賞、編創(chuàng)等活動，促進個性發(fā)展的同時也能提高個體的創(chuàng)造能力。第三，關(guān)注音樂文化價值。音樂的體裁類型比較豐富，高中音樂知識從廣度到深度都有了明顯的變化，教師需要抓住音樂作品本體開展教學(xué)，注重文化價值的挖掘。同時還需要拓展有關(guān)的知識，從樂器、歌詞、創(chuàng)作背景、音樂情感等方面關(guān)注音樂的文化價值，引導(dǎo)學(xué)生從音樂中了解更多的文化知識，掌握更多的音樂技巧和藝術(shù)表現(xiàn)形式，發(fā)展其藝術(shù)文化素養(yǎng)。

二、高中音樂鑒賞教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

音樂鑒賞是高中生必須完成的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容，其重點在于引導(dǎo)學(xué)生理解音樂、感知音樂，為音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作提供支持。目前，核心素養(yǎng)理念已成為高中音樂教學(xué)的指導(dǎo)理念，其在音樂鑒賞教學(xué)中的意義主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）有利于發(fā)展學(xué)生審美能力

核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生審美感知的要求，基于此開展音樂鑒賞教學(xué)，教師有針對性地選擇合適的音樂作品，組織學(xué)生圍繞不同類型的音樂作品進行聆聽、分析、交流。學(xué)生除了獲取基本的樂理知識，還可進行自主表現(xiàn)與創(chuàng)造。學(xué)生感受音樂中蘊含的美學(xué)元素及濃厚情感，能夠被音樂所表達的真善美所吸引，能夠沉浸式體驗作品情感，盡可能與音樂本體的情感產(chǎn)生共鳴。這樣可以讓音樂對學(xué)生的情感世界和精神世界加以熏陶，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、感知音樂之美，提高個體的審美能力，養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生民族意識

音樂是沒有時代限制的。中華民族歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，音樂文化同樣不斷發(fā)展，誕生了大量優(yōu)秀的音樂作品。這些優(yōu)秀的音樂作品，不但是中華民族傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，同時還在世界音樂文化體系中占據(jù)重要地位。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教師正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民族音樂作品，組織他們了解不同作品的創(chuàng)作背景、形式和情感，使其感受到民族音樂的獨特之美，從而對民族文化投入更多關(guān)注，主動學(xué)習(xí)和傳承，從中增強音樂感知能力，提高民族意識和文化自信。

（三）有利于拓展學(xué)生音樂視野

高中音樂鑒賞教材中包含的內(nèi)容十分豐富，學(xué)生可以接觸世界各地的優(yōu)秀音樂作品，這無疑是拓展其音樂視野的有效途徑。在音樂鑒賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品欣賞開始，認識豐富多彩的音樂形式，了解世界各地的音樂特色。隨著對音樂作品鑒賞的深入，學(xué)生的文化理解層面逐漸延伸，知識積累逐漸豐富，從而認識到音樂文化的多樣性。這樣不但能拓展學(xué)生的音樂視野，還能為其學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)作提供素材和靈感。

三、當前高中音樂鑒賞教學(xué)中落實核心素養(yǎng)存在的問題

在當前的教育環(huán)境下，雖然新課改和核心素養(yǎng)的教育理念已經(jīng)在高中學(xué)校得到了普及，但是其在音樂鑒賞課程教學(xué)中的落實仍然存在一些問題，這影響了音樂教學(xué)的效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）核心素養(yǎng)與鑒賞教學(xué)結(jié)合不緊密

核心素養(yǎng)理念是指導(dǎo)音樂教學(xué)發(fā)展的方針，但是在目前，音樂學(xué)科不是高考考查科目，所以無論是學(xué)校、教師、家長還是學(xué)生，對音樂學(xué)科的重視程度都不夠。而在日常的鑒賞教學(xué)中，教師更是缺乏融入核心素養(yǎng)的意識，這就使目前的鑒賞課程很難培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。在這樣的情況下，音樂教學(xué)的人文性和藝術(shù)性特征都不能得到充分體現(xiàn)。

（二）學(xué)生缺乏參與鑒賞課堂的積極性

受到傳統(tǒng)教育思想以及高考的影響，學(xué)生對音樂課程的重要性認識不夠，他們僅將音樂看作是一種調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力的形式;再加上教師所創(chuàng)建的鑒賞模式不夠新穎活潑，所以高中生參與課堂的積極性就會逐漸削弱。學(xué)生無法充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)和鑒賞音樂的熱情，導(dǎo)致很難在課程學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。

（三）教師的教學(xué)方法與實際需求不符

在新課改的教育背景下，鑒賞教學(xué)的實際要求和學(xué)生的發(fā)展需求已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的能力和素養(yǎng)已經(jīng)成為關(guān)鍵的培養(yǎng)目標。但是在實際的教學(xué)過程中，教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的參與度和主體性一直得不到提升和體現(xiàn)。在陳舊教學(xué)方法的影響下，鑒賞課堂沉悶乏味，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)自然也就無法提升。

四、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中音樂鑒賞教學(xué)的具體策略

為了構(gòu)建起高質(zhì)量和高效率的音樂鑒賞課堂，將核心素養(yǎng)的理念融入音樂教學(xué)中，教師可以運用音樂鑒賞技巧、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等策略開展教學(xué)活動，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美感知能力、文化理解能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力等核心素養(yǎng)。

（一）運用音樂鑒賞技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

審美感知能力是高中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是影響學(xué)生鑒賞能力的重要因素。教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鑒賞技巧，學(xué)生才會在音樂學(xué)習(xí)中運用技巧感知音樂作品中的美，從而獲得審美享受。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，教師可以運用音樂鑒賞技巧進行教學(xué)，向?qū)W生傳遞正確的技巧和方法，讓他們能夠合理地解讀音樂作品的主題和內(nèi)容，從而完成高質(zhì)量的鑒賞教學(xué)。例如，在“音樂與人生”之《長江之歌》的鑒賞教學(xué)中，教師可以使用體態(tài)律動鑒賞方法或者奧爾夫的音樂教學(xué)法，讓學(xué)生在身體的律動過程中，感知音樂作品中包含的節(jié)奏、韻律和意象美，并在頭腦中構(gòu)建形象的畫面，加深對音樂作品主題的理解，從而在鑒賞中獲得豐富的審美感受。運用音樂鑒賞技巧，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知核心素養(yǎng)，還能夠落實“授之以漁”的教育理念。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富學(xué)生的音樂情感體驗

音樂情感體驗是學(xué)生欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂知識不可或缺的一種素養(yǎng)，只有與音樂素材產(chǎn)生情感上的共鳴，學(xué)生才能深入理解音樂形式和內(nèi)容所反映的內(nèi)涵，從而獲得良好的鑒賞體驗。為了將核心素養(yǎng)融入鑒賞教學(xué)中，不斷豐富學(xué)生的音樂情感體驗，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動形象的情境中體會音樂素材中蘊含的情感元素，從而產(chǎn)生強烈的情感共鳴。具體來說，教師可以根據(jù)具體的鑒賞教學(xué)內(nèi)容，選取與之相適應(yīng)的情境，讓學(xué)生在情景劇、伴樂朗誦等情境中提升音樂素養(yǎng)。例如，在“醇厚的中原韻”之《王大娘釘缸》的鑒賞教學(xué)中，在綜合考量作品特點后，教師可以選擇創(chuàng)設(shè)情景劇，讓學(xué)生提前熟悉作品的風(fēng)格和主題，以此為基礎(chǔ)改編為情景劇的劇本。教師給予學(xué)生充足的時間進行排練，并讓他們在課堂中表演，在這個過程中，學(xué)生可以選擇將《王大娘釘缸》作為背景音樂，表演出普通老百姓對現(xiàn)實生活的美好期望，產(chǎn)生思想情感共鳴，以此達到豐富音樂情感體驗的目的。

（三）構(gòu)建音樂社團組織，滿足學(xué)生的音樂自主需要

在素質(zhì)教育背景中，音樂自主需要是培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。教師只有從學(xué)生的意愿出發(fā)開展教學(xué)，為他們提供自主選擇和參與的機會，學(xué)生的音樂自主需要才能得到充分滿足。因此，為了增強鑒賞教學(xué)的有效性，充分滲透核心素養(yǎng)的教育理念，教師可以根據(jù)不同的音樂風(fēng)格，組建不同取向的音樂鑒賞社團，使有同樣興趣愛好的學(xué)生聚集在一起，共同培養(yǎng)音樂興趣，促使他們的音樂自主需要得到滿足和發(fā)展。例如，教師可以依據(jù)音樂教材中的音樂分類，設(shè)置“西方交響樂鑒賞社團”“民歌鑒賞社團”“器樂鑒賞社團”以及“傳統(tǒng)戲劇鑒賞社團”，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇對應(yīng)的社團，不僅能夠調(diào)動他們參與的熱情，滿足他們自身的音樂需要，還能最大限度激發(fā)他們的音樂潛能。

（四）引入現(xiàn)代教學(xué)手段，增強學(xué)生的文化理解能力

文化理解能力是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)中的一個組成部分，是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)深度的重要指標。如果教師能夠運用合理的舉措讓學(xué)生了解并理解音樂素材背后的文化元素，那么他們的文化理解能力就會得到相應(yīng)提升。因此，為了將核心素養(yǎng)滲透到鑒賞教學(xué)中，不斷增強高中生的文化理解能力，教師可以引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為鑒賞課堂增添豐富的欣賞內(nèi)容、創(chuàng)建靈活新穎的鑒賞形式，讓學(xué)生在豐富的音樂文化元素中，深化對音樂素材主題和內(nèi)容的理解，以此完成音樂學(xué)科深度教學(xué)的目標。具體來說，教師可以在備課階段通過互聯(lián)網(wǎng)查閱音樂素材的文化背景，將其設(shè)計為圖片、思維導(dǎo)圖或者視頻等視聽結(jié)合的形式，在鑒賞課堂中借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，讓他們在欣賞音樂的過程中增強文化理解能力。例如，在“京劇大師梅蘭芳”的鑒賞教學(xué)中，教師可以查閱關(guān)于梅蘭芳先生的生平經(jīng)歷以及不同京劇選段的創(chuàng)作背景等，在課堂中向?qū)W生展示，讓學(xué)生在鑒賞的過程中，不斷加深對京劇內(nèi)容和主題的理解，增強他們的文化理解能力。

（五）組織采風(fēng)鑒賞活動，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)新思維

音樂創(chuàng)新思維是學(xué)生在欣賞音樂和學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新性想法，強調(diào)學(xué)生的多樣化鑒賞感受和審美體驗，因此音樂創(chuàng)新思維對培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。為了在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)高中生的音樂創(chuàng)新思維，教師可以組織采風(fēng)鑒賞活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們在自然風(fēng)景、特色音樂機構(gòu)等環(huán)境中深化自己的鑒賞能力，并在這個過程中迸發(fā)創(chuàng)新思維。例如，在“獨特的民族風(fēng)”的鑒賞教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生前往當?shù)氐拿褡逄厣魳方M織，讓學(xué)生在實地采風(fēng)中接觸更多的民族特色音樂，在鑒賞的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新化的音樂思維;同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民族特色音樂背后所反映的民族風(fēng)俗等元素，拓寬他們的音樂視野。

（六）創(chuàng)辦多元交流活動，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力

音樂學(xué)科是一門具有深厚人文特征和藝術(shù)氣息的課程，藝術(shù)表現(xiàn)力是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，教師可以創(chuàng)辦多元交流活動，為生生、師生的溝通和互動提供時間和空間條件，讓學(xué)生能夠就自己的鑒賞意見和感受進行充分的交流，以此達到活躍鑒賞氛圍、增強鑒賞素養(yǎng)的目的。例如，在“絲竹相和”的鑒賞教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在鑒賞的過程中為音樂填詞，以演唱的方式在交流活動中展示自己的音樂創(chuàng)作成果，并引導(dǎo)其他學(xué)生對其進行評價，從而在民主、平等的鑒賞氛圍中，不斷提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)作能力，以此提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，音樂核心素養(yǎng)不僅是高中音樂鑒賞教學(xué)的指導(dǎo)，還是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的必然發(fā)展方向，將其融入音樂教學(xué)中具有一定的必要性。在這個過程中，教師應(yīng)該細致解讀核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和主要內(nèi)容，圍繞學(xué)生的需求和課程標準的要求，不斷優(yōu)化音樂鑒賞教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生營造良好的音樂鑒賞環(huán)境。

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