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      優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

      2022-04-20 21:14:18何志海
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期
      關(guān)鍵詞:合理評(píng)價(jià)作業(yè)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)

      何志海

      摘要:高中數(shù)學(xué)作業(yè)主要是教師依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)布置給學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)起著尤為重要的作用,是數(shù)學(xué)課堂的延續(xù),是數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在作業(yè)設(shè)計(jì)中,不僅要從形式上豐富、擴(kuò)展內(nèi)容,也要及時(shí)做好教學(xué)的創(chuàng)新思考,以此帶動(dòng)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做以分析,全面助推當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。在環(huán)節(jié)上,將作業(yè)真正與日常的教學(xué)、信息化教學(xué)等緊密結(jié)合。

      關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);合理評(píng)價(jià)

      新課程改革進(jìn)一步明確了高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和方向。那么,如何改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,如何改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式,讓作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變其單一的內(nèi)容和僵化的形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作業(yè)中自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?筆者認(rèn)為,理想的作業(yè)設(shè)計(jì)既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還能提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

      1立足于實(shí)際生活,設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

      在生活之中,數(shù)學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮,促進(jìn)著社會(huì)的不斷發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí),也要時(shí)刻聯(lián)系生活,讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的妙用,體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的意義,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生能夠從生活的角度出發(fā)看待數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,那么他們的數(shù)學(xué)能力必然會(huì)得到提升[2]。所以,在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),教師可以立足于實(shí)際生活,聯(lián)系日常行為,讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的趣味,逐步揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗,掌握其本質(zhì),了解其規(guī)律。只有這樣,學(xué)生才會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度,以積極的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè),意識(shí)到完成數(shù)學(xué)作業(yè)是自己的任務(wù),而不是教師的任務(wù),從而主動(dòng)完成作業(yè),發(fā)散思維,將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)教材緊密聯(lián)系,從而提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。如在教學(xué)"直線交點(diǎn)坐標(biāo)"這一課時(shí),數(shù)學(xué)教師就可以在課堂之中聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)計(jì)以下作業(yè):"河南大量降雨,導(dǎo)致水災(zāi)嚴(yán)重,現(xiàn)在全國(guó)各地的人民群眾都十分關(guān)注災(zāi)情的動(dòng)態(tài),政府和愛心人士紛紛伸出自己的援助之手,為河南送上溫暖。當(dāng)下有一個(gè)村莊的受災(zāi)居民處于矩形區(qū)域之中,救災(zāi)物資需要從甲地運(yùn)往災(zāi)區(qū)。去往災(zāi)區(qū)一共有兩條路,分別是AB與AC,與AB的距離為390千米,與AC的距離為420千米,BC的距離為70千米。為在最短的時(shí)間之內(nèi),將物資送達(dá)到災(zāi)區(qū)人民的手中,需要尋找邊界,實(shí)現(xiàn)距離的最小化。同學(xué)們需要運(yùn)用哪些知識(shí)才能快速確定邊界的位置呢?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己的看法。"這一訓(xùn)練題目,與當(dāng)下的社會(huì)熱門事件結(jié)合,可以快速提升學(xué)生的參與熱情。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程之中,學(xué)生不僅僅可以完達(dá)成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)還可以培養(yǎng)他們樂于助人的精神,讓他們知道,災(zāi)難無(wú)情人有情,提升民族自豪感,實(shí)現(xiàn)德育思想的有效滲透。

      2結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

      教師在平時(shí)的教學(xué)中,往往注重對(duì)知識(shí)的鞏固,而容易忽視對(duì)能力的培育。如果教師能將作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行分層,巧妙地設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極參與到探究中來(lái),就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。對(duì)于層次性作業(yè)的設(shè)計(jì),圍繞知識(shí)點(diǎn)與思維能力對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層,首先是基礎(chǔ)題目,主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí),掌握不佳的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念的理解和簡(jiǎn)便運(yùn)用;其次是基本題目,是給一般學(xué)生設(shè)計(jì)的,重點(diǎn)體現(xiàn)概念、分析與綜合理解;最后是發(fā)展題目,主要引導(dǎo)學(xué)習(xí)水平良好的學(xué)生進(jìn)行解決,由此一方面幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,確保學(xué)生可以更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵,積累數(shù)學(xué)知識(shí)。另外,教師要保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中,盡可能地促使學(xué)生把獨(dú)立的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體化概述,因此,要思考多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系,巧妙地在數(shù)學(xué)作業(yè)中引進(jìn)數(shù)學(xué)結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與劃歸思想、類比思想以及函數(shù)思想等,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      3從作業(yè)做好分析工作

      針對(duì)作業(yè)做好分析工作,不同于前文提及的對(duì)作業(yè)的分析環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)做更為系統(tǒng)的思考與討論。作業(yè)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的反饋與互動(dòng),對(duì)于高中階段學(xué)生而言,學(xué)生壓力大、精神緊張,相應(yīng)的教師工作也日漸繁多,在作業(yè)批改及分析中教師也應(yīng)當(dāng)做以相應(yīng)的革新。在當(dāng)今時(shí)代,課堂教學(xué)處于信息時(shí)代,教學(xué)工作也應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段,做好作業(yè)分析。教師可以有意識(shí)地將學(xué)生每天的作業(yè)做以分析,對(duì)每日作業(yè)的情況做以分析,不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做以指導(dǎo),還能有效推進(jìn)日常教學(xué)工作的深度開展,使其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要分析資料。在組織教學(xué)中,作業(yè)分析可以借助多媒體,分析其中的動(dòng)態(tài)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及一定周期的數(shù)據(jù)反饋。整體而言,當(dāng)學(xué)生的作業(yè)量化為數(shù)據(jù),經(jīng)由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)分析,而非教師的主觀評(píng)定等,既能體現(xiàn)出教師的重視,也能反映出其中的一系列規(guī)律,為課堂教學(xué)做以分析,及時(shí)做好作業(yè)對(duì)教學(xué)工作的助推作用。

      4對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)實(shí)施合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

      在設(shè)計(jì)出了不同層次教學(xué)課后作業(yè)之后,教師還需要將課后作業(yè)回收之后進(jìn)行充分的批改與評(píng)價(jià)。這時(shí),教師就需要運(yùn)用分層化的教學(xué)理念,針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)情,以及結(jié)合學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn),進(jìn)行全面的考慮與分析,從而實(shí)施客觀合理的教學(xué)評(píng)價(jià),從學(xué)學(xué)生的課后作業(yè)中挖掘出學(xué)生對(duì)與具體數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度,以及學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)心理的情緒變化。因此教師在針對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候,需要充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)以及需要查漏補(bǔ)缺的地方。

      例如,教師在教授了學(xué)生《集合的基本運(yùn)算》的數(shù)學(xué)知識(shí)之后,這部分的教學(xué)內(nèi)容涉及到集合的并集、交集、補(bǔ)集等不同的關(guān)系概念,以及表示不同集合關(guān)系的符號(hào)的表示方式也存在區(qū)別和練習(xí)。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),教師要堅(jiān)持平等原則,對(duì)學(xué)生的作業(yè)問題要及時(shí)指出、對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也要積極的評(píng)價(jià),以保證學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的一視同仁。

      結(jié)語(yǔ):

      總之,教師需要在思想上充分認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)作業(yè)到底是什么價(jià)值,它的功能何在,這樣才能檢視存在的不足,解決高中數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)問題,因此,我們的數(shù)學(xué)作業(yè)就是我們以學(xué)生為主體的課堂體現(xiàn),是教學(xué)檢視的手段與工具,不能僅僅把布置作業(yè)作為環(huán)節(jié)而存在。

      參考文獻(xiàn):

      [1]周正宏.高中數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)有效設(shè)計(jì)與使用的實(shí)踐分析[J].考試周刊,2019(38):107.

      [2]張永杰.新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的方向與實(shí)踐[J].數(shù)理化解題研究,2016(30):21.

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