陳素娥

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文教育。在小學(xué)階段，教師在對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在新的教學(xué)體系下更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生在熟悉的情境下理解教師所講授的內(nèi)容，探究文章所表達(dá)的中心思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)然在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，也需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師采納后融入到創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情境教學(xué)法;應(yīng)用措施

引言

情境教學(xué)法是近些年來(lái)教學(xué)中使用越來(lái)越頻繁的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是指教師有目的的營(yíng)造一種具有色彩的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以引起學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和內(nèi)心真實(shí)的情感，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。情境教學(xué)法包括問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、日常生活情境的創(chuàng)設(shè)、情感氛圍的營(yíng)造等等，不同情境的創(chuàng)設(shè)需要教師采用不同的方式，但是需要學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，與教師共同創(chuàng)設(shè)情境。這樣不僅能夠使學(xué)生理解情景的作用，而且還能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)情境中所體現(xiàn)的語(yǔ)文知識(shí)，更好的理解教師所講授的語(yǔ)文內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今大多數(shù)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都采用口頭傳授的方法，講授語(yǔ)文課文內(nèi)容以及基本的漢字組詞等，這種教學(xué)方式雖然有利于學(xué)生掌握課本上的內(nèi)容，但是不利于學(xué)生靈活的應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題，也不能使學(xué)生更深層次的理解語(yǔ)文知識(shí)。大部分語(yǔ)文教師在課堂上也會(huì)利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生授課，但是這種教學(xué)方式會(huì)根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容使用，所以應(yīng)用較少。大部分教師在課堂上很少根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，這就不利于學(xué)生自主投身在課堂中學(xué)習(xí)探究語(yǔ)文內(nèi)容。為此，語(yǔ)文教師要反思自身的教學(xué)方式，在課堂授課時(shí)教師要將講授法與多媒體授課法相結(jié)合，讓學(xué)生在新型體系下理解語(yǔ)文內(nèi)容。其次，教師要在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，了解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例，并且要與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流，積極完善創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的措施，使教師能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，繼而使學(xué)生在情境中更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容相符

語(yǔ)文教師在課堂上利用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，首先創(chuàng)設(shè)的情境必須與教學(xué)內(nèi)容相符，這樣才能夠使學(xué)生在情境中更好的理解教師所講授的內(nèi)容。當(dāng)然教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生在情境中自主探究問(wèn)題的答案，從而也能夠?qū)⒔處熕v授的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。情境教學(xué)法有利于學(xué)生探究文章的中心思想，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“金色的草地”時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備播放紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地的視頻，通過(guò)視頻在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種艱難困苦的情境，讓學(xué)生在這種情境中理解當(dāng)時(shí)過(guò)草地時(shí)自然環(huán)境的險(xiǎn)惡，然后讓學(xué)生在情境中探究金色的草地所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生在情境中理解教師所講授的金色草地的相關(guān)內(nèi)容，然后在逐步探究中心思想，更有利于學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

受傳統(tǒng)的教育觀念影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中會(huì)下意識(shí)的將自己放在被動(dòng)的局面之中，被動(dòng)的接受教師所講授的內(nèi)容，并沒(méi)有積極的發(fā)揮在課堂上的主體作用，也沒(méi)有自主去學(xué)習(xí)知識(shí)。即使語(yǔ)文課堂更多的是需要學(xué)生進(jìn)行參與，但是學(xué)生依舊會(huì)把教師當(dāng)作課程中心，跟著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)。面對(duì)這種情況，教師要通過(guò)多種方式來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，號(hào)召他們都參與到語(yǔ)文情境創(chuàng)設(shè)之中，來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師利用表演劇排演、觀看視頻等形式，讓那些注意力分散的學(xué)生充分參與到情境創(chuàng)設(shè)中、課程學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在情境中更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“大自然的聲音”時(shí)，教師在課堂上對(duì)學(xué)生提問(wèn)哪些聲音屬于大自然的聲音，讓學(xué)生在課堂上展示。教師將學(xué)生展示的音頻進(jìn)行收集，然后利用多媒體設(shè)備播放，這樣可以創(chuàng)設(shè)出大自然聲音的情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中更好的體會(huì)大自然的聲音有哪些？作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)所表達(dá)的中心情感是什么？使學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)教師所講授的知識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課堂上教師要積極的采用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生授課，使學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中 了解教師創(chuàng)設(shè)情境的目的 并且配合教師共同創(chuàng)設(shè)情境，然后在情境中探究教師所要講授的語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，還能夠加深學(xué)生對(duì)教師講授語(yǔ)文知識(shí)的理解。除此之外，教師還要積極地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境中對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能夠使學(xué)生的思維能力得以培養(yǎng)。由此看來(lái)，情境教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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