羅浩

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，我們國(guó)家越來(lái)越重視語(yǔ)文教育。在小學(xué)階段，教師授課時(shí)要注重突出學(xué)生的主體地位，這就需要教師采用一些措施，讓學(xué)生積極參與到課堂中探究語(yǔ)文中的奧秘以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師要改變自身教學(xué)觀念，采用開放式教學(xué)以及參與性評(píng)價(jià)教學(xué)，讓學(xué)生自覺參與到課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)語(yǔ)文;主體地位;突出措施

主體地位的突出對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，教師要改變自己固有的教學(xué)模式，由引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己學(xué)習(xí)，就好比學(xué)生是輸出者，而教師作為輔助人。在課堂上教師完善教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的意見以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀點(diǎn)，積極采納，并在新的體系下對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，大部分語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生的心智仍未成熟，所以在教學(xué)過程中都是通過引導(dǎo)的方式教授給學(xué)生知識(shí)，這種教學(xué)方式未充分突出學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，要讓自己由引導(dǎo)者變?yōu)檩o助者，教師通過布置作業(yè)，并讓學(xué)生在課堂上講解自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生自覺到課堂上跟著教師的思路學(xué)習(xí)知識(shí)，有利于學(xué)生主體地位的突出，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。除此之外，教師要采用新的方式教學(xué)。讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

二、語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的措施

2.1參與性評(píng)價(jià)教學(xué)

語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，教師可以采用參與性評(píng)價(jià)教學(xué)，積極聽取學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式提出的意見，并將自己的教學(xué)方式完善，這樣可以使學(xué)生在新的體系下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以組織相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，要讓學(xué)生談?wù)撟约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)以及方法，使教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有目的學(xué)習(xí)知識(shí)。參與性評(píng)價(jià)教學(xué)是突出學(xué)生主體地位的必要措施之一。

2.2采用開放式教學(xué)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，不能讓學(xué)生在僵化的模式下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而是要實(shí)行開放式教學(xué)，讓學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，會(huì)使學(xué)生的思想固化，不能使其更好的掌握語(yǔ)文內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中實(shí)行開放式教學(xué)，使學(xué)生在新的體系下學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

2.3布置預(yù)習(xí)作業(yè)并讓學(xué)生講解

語(yǔ)文教師在授課后，不能僅對(duì)學(xué)生布置上節(jié)課學(xué)習(xí)的作業(yè)，而且還要布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生提前了解教師下節(jié)課要講授的內(nèi)容，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)查詢相關(guān)的資料，讓學(xué)生的思路更加清晰。當(dāng)然，教師也可以在上課時(shí)留下小段時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而也突出了學(xué)生的主體地位，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“狼牙山五壯士”的內(nèi)容時(shí)，教師布置狼牙山五壯士這篇內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢相關(guān)的資料，了解狼牙山五壯士的相關(guān)事跡，教師在上課時(shí)留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上展示自己查詢資料的結(jié)果，并進(jìn)行相關(guān)的講解。教師要對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行肯定以及指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

三、語(yǔ)文教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的作用

3.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文教師在課堂上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生把自己疑惑的地方勾畫下來(lái)，在課堂上教師講授內(nèi)容時(shí)仔細(xì)聽講。當(dāng)仍存有疑惑時(shí)，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教，教師要積極的解答學(xué)生的困惑，在這個(gè)過程中學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮。當(dāng)然，教師在課堂上也采用了開放式教學(xué)，讓學(xué)生自覺去探究語(yǔ)文中的奧秘，并積極的發(fā)表自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的相關(guān)看法，教師要采納學(xué)生的看法，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在新的體系下更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在講授“浪淘沙”的內(nèi)容時(shí)，教師在講授本節(jié)課內(nèi)容是要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行一定的理解，并講授出來(lái)，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還能使學(xué)生自主的去進(jìn)行學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)然也能給學(xué)生拓展相關(guān)的課外知識(shí)，使學(xué)生掌握更加豐富的語(yǔ)文內(nèi)容。

3.2有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的書籍，豐富自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，當(dāng)然教師也可以留有一定的時(shí)間讓學(xué)生講解自己閱讀的內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。教師在講解語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生在課下查詢相關(guān)的資料，并在課上進(jìn)行相關(guān)的展示，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師要采取一定的措施完善教學(xué)方法以符合國(guó)家的教育要求，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生自覺的到課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生掌握更加全面的課內(nèi)知識(shí)和課外知識(shí)，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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