劉烜豪

摘要：美術(shù)活動中使用創(chuàng)造性思維，各種各樣的美術(shù)活動可以不斷鼓勵學生進行創(chuàng)新思維。美術(shù)教學要求使用各種方法，使學生能夠擴展自己的思想，以多種方式，在多個層次和許多協(xié)會中激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新思維，并更好地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。本文討論了小學美術(shù)教育中創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術(shù);創(chuàng)新思維;訓練策略

近年來，我國的教育一直在蓬勃發(fā)展，小學美術(shù)教育也越來越受到學校和家長的關注。我們知道，小學生時代是創(chuàng)新思維發(fā)展的黃金時代。因此，教師需要對美術(shù)課程有充分的了解，采用正確的教學方法，并有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以便不斷提高學生的藝術(shù)水平。接下來，本文將談論關于在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的建議。

一、提供直觀的視覺圖像，培養(yǎng)學生的美感

審美意識的發(fā)展對于小學美術(shù)教學非常重要。根據(jù)小學時代的特點，學生無法理解高級的美術(shù)情感。因此，美術(shù)教育應從小學生的認知特征入手，引導學生觀察、思考和探索直觀的視覺圖像，以激發(fā)學生的審美意識。在美術(shù)教學中，直觀教學通常分為兩種：一種是利用物理物體的美感觸及學生的感覺系統(tǒng)的物理圖像，另一種是通過實際操作或視頻塑造美麗學生思想的直觀圖像，吸引學生心靈的美麗。

二、讓學生有時間創(chuàng)造和營造輕松的教室氛圍

創(chuàng)新思維的發(fā)展必須與自由空間密不可分。學生處于自由的環(huán)境中，他們可以在身體、心理和思想上放松，這是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的好機會。每個學生都有自己的思維方式，并以自己的方式理解事物。過于嚴格的傳統(tǒng)美術(shù)課限制了學生的思維，使課堂氣氛非常沉悶，這對學生的美術(shù)創(chuàng)作非常不利。這要求教師積極改變觀念，放棄傳統(tǒng)課堂中的既定模式，為學生留出更多的時間思考和創(chuàng)造，只有這樣，才能使教室的氣氛輕松愉快，使學生能夠自由地玩耍，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，使每個學生都能創(chuàng)作出獨特迷人的圖畫，并逐步提高他們的繪畫技巧。

例如，在“媽媽和爸爸”的教學活動中，旨在教會學生更好地了解父母并加強與父母之間的情感關系。學生與父母住在一起很長一段時間，但他們不一定對父母有特別的了解，尤其是父母的衣服和習慣。因此，在本課的開篇部分中指導學生講講父親和母親的特征之后，留出時間讓學生記住父母的特征以及他們之間發(fā)生的許多小故事。這樣，當學生繪畫時，他們可以將情感插入畫筆中，并以繪畫的形式表達對父母的尊重和愛。通過為學生留出自由的空間，教師鼓勵學生思考，并且教室中的氣氛始終輕松愉快，這樣的環(huán)境非常有利于學生的創(chuàng)造力。

三、創(chuàng)建有趣的教學場景以釋放學生的想象力

愛好是學生學習的最佳動力。如果學生發(fā)現(xiàn)美術(shù)課很有趣，他們會在學習上投入精力，他們的想象力將得到發(fā)展，學習效果自然會得到改善。在基礎美術(shù)教育中，教師可以為學生創(chuàng)建令人興奮的教學場景，以吸引學生的注意力，并使學生對美術(shù)學科的藝術(shù)魅力更加活躍。教學場景的優(yōu)勢在于，可以將僵化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膶W習場景，并為學生的創(chuàng)造力提供想法和鏈接。

例如，在教授“聽音樂和繪畫”課程時，教師創(chuàng)建與學生的教學內(nèi)容相關的教學方案，從而激發(fā)了學生的想象力。首先，通過使用多媒體教程，播放鳥的聲音，可以讓學生認真聽講并分享他們的想法和感受。然后，教師播放了雨、雷聲、鼓聲等各種聲音，并為學生創(chuàng)建了不同的聲音腳本。要求學生用不同的顏色描述這些聲音，最后，學生可以選擇自己喜歡的工具來完成繪畫。通過各種聲音腳本激發(fā)了學生的想象力，并提高了他們的創(chuàng)造能力。

四、通過發(fā)展學生的藝術(shù)創(chuàng)作機會來調(diào)和生活的現(xiàn)實

藝術(shù)品是生命的一種表達，其靈感來自對生命的感知。因此，在創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，我們必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，并在生活實踐中激發(fā)藝術(shù)靈感。因此，每位創(chuàng)作者在創(chuàng)作藝術(shù)品時都必須與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。在小學美術(shù)教學中，教師應解釋美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，鼓勵學生從日常生活的角度思考，了解人和周圍的事物是美術(shù)創(chuàng)作的源泉，并教導學生消磨平凡的人和事物從小就在日常生活中捕捉創(chuàng)意靈感。

五、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛普及，在美術(shù)教育中使用多媒體已變得越來越普遍。但是，盡管有些教師對多媒體工具過于自信，但他們可能在不知不覺中加快了教學和與課堂學生交流的初期節(jié)奏，并將逐漸下降。為了使教學有效，一些教師經(jīng)常注意對理論知識的解釋。因此，美術(shù)理論知識僅限于課堂上的學生，缺乏實際的創(chuàng)作經(jīng)驗，并且難以有效地提高藝術(shù)素養(yǎng)。繪畫能力是美術(shù)教學中的一項基本技能。教師可以使用強大的信息技術(shù)功能，使學生以即興形式進行創(chuàng)造性的活動。

六、改變教師的心理角色和地位，并建立不同的評估體系

教師是教學活動的領導者。教師不再是傳統(tǒng)意義上的教師，而是研究人員和教學模式和教學理念的領導者。還應該開發(fā)科學合理的教學評估系統(tǒng)，以使學生學習。提供及時準確的教學信息反饋，并基于對學生的全面了解，評估學生在各個角度，水平和方向上繪畫的學習情況。教師應注意學生的創(chuàng)作風格，繪畫特征，繪畫技巧，創(chuàng)造情感等許多方面，并鼓勵學生大膽地想象，質(zhì)疑和創(chuàng)新。并不斷突破并展現(xiàn)自己。

結(jié)束語：

總而言之，作為美術(shù)老師，需要跟上時代的步伐，放棄既定的教育模式，以發(fā)展學生在小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新思維，這是教育發(fā)展的趨勢。在小學美術(shù)教育中，教師需要改變教學觀念，更新教學策略，促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，并提高美術(shù)教學的價值。

參考文獻：

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