康小茜

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的提出，對(duì)小學(xué)階段的教育也提出了新的要求，情感教育逐漸成為小學(xué)班主任管理中的重要組成部分，對(duì)班級(jí)凝聚力的提升有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)可以更有效的解決小學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對(duì)班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行起到促進(jìn)作用。因此，小學(xué)班主任需要將情感教育融入到對(duì)班級(jí)的日常管理中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生情感的教育，將情感教育的作用發(fā)揮到最大限度。從而提升學(xué)生的健康發(fā)展及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;情感教育

時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)校教育應(yīng)為滿足不斷變化的社會(huì)需求而不斷發(fā)展。傳統(tǒng)的教育思想是嚴(yán)師出高徒，但這一思想在現(xiàn)代社會(huì)并不適用。小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育和心理建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，打壓、斥責(zé)式教育可能會(huì)給學(xué)生心理帶來不可彌補(bǔ)的傷害。為促進(jìn)小學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，情感教育方式應(yīng)運(yùn)而生。班主任以激勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，多與學(xué)生溝通，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，是情感教育的核心。

一、情感教育在小學(xué)班主任管理工作中的重要性

（一）有助于豐富小學(xué)生的內(nèi)在情感

小學(xué)生正處在對(duì)外界充滿好奇、喜歡探索、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的階段，對(duì)知識(shí)充滿渴望，他們?cè)诮佑|到新鮮事物時(shí)會(huì)充滿好奇，但是由于小學(xué)生自身的心智發(fā)育好不太成熟，所以在進(jìn)行班級(jí)的集體活動(dòng)時(shí)很難控制好自己的情緒，因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)需要借助情感教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指引，使學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)自我約束，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情感的控制能力，讓學(xué)生能夠擁有健康、積極的心態(tài)，建立正確的道德觀念，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到自己的行為，適應(yīng)班級(jí)集體生活，與同學(xué)之間能夠做好更好的交流。

（二）提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力

隨著素質(zhì)教育的提出，對(duì)學(xué)生有了新的要求，要學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更好的發(fā)展，這就要求從小學(xué)階段開始就要做到與社會(huì)發(fā)展進(jìn)行完美配合，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生需要極強(qiáng)的調(diào)控能力，在未來的生活中有足夠的能力面對(duì)各種人事物，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，沉著冷靜的對(duì)待問題。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，班主任更要將情感教育融入到班級(jí)的管理中。

二、情感教育在小學(xué)班主任管理過程中的滲透策略

（一）營(yíng)造良好的溝通氛圍

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)彼此的溝通，建立相互信任的關(guān)系。良好的溝通氛圍能夠使班級(jí)的氛圍逐漸趨向于積極向上，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及班級(jí)管理工作的開展。小學(xué)生由于身心發(fā)展尚不健全，在語(yǔ)言能力和思想上與教師可能存在差距，因此，班主任在進(jìn)行情感教育的過程中要努力營(yíng)造良好的溝通氛圍，給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生接受管理與教育，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)、促進(jìn)身心發(fā)展的目標(biāo)。

（二）明確教育目標(biāo)，做好教育引領(lǐng)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理是以教師為主，學(xué)生需要按照教師的要求學(xué)習(xí)生活，這也就有諸多不可控的問題出現(xiàn)。若想在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，就需要對(duì)班級(jí)的管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，通過情感教育的模式開展班級(jí)的管理工作，給學(xué)生足夠的權(quán)力能夠表明自己對(duì)班級(jí)管理的想法。

例如，在班級(jí)的日常管理中，班主任需要調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的情感，當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)自然的對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，為班級(jí)做出自己的貢獻(xiàn)。因此，在班級(jí)的管理中，班主任需要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)力，將班級(jí)的日常管理交到學(xué)生手中，在班級(jí)選舉班委會(huì)，為班級(jí)的管理提出具有建設(shè)性的建議。這也就要求學(xué)生要嚴(yán)格的遵守班級(jí)規(guī)則，若發(fā)現(xiàn)有亂扔垃圾、影響班級(jí)紀(jì)律或衛(wèi)生不合格等問題出現(xiàn)，班級(jí)同學(xué)可以先自己想出解決辦法，班主任需要讓每一位學(xué)生都能夠積極的參與到班級(jí)的管理中，針對(duì)管理崗位有限的情況，班主任可以通過輪流的方式，讓班級(jí)的每位同學(xué)都能夠感受到班級(jí)管理的不易，從而使班級(jí)同學(xué)能夠?qū)λ斯ぷ鞲又С趾驼湎?。在班?jí)同學(xué)共同努力的情況下，大家就會(huì)認(rèn)真的遵守班級(jí)紀(jì)律，自然的約束自我行為，與班主任建立良好的溝通關(guān)系，同學(xué)之間的感情也會(huì)隨之提升。

（三）善于抓典型，擴(kuò)大教育成果

有效的班級(jí)管理是學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)的基本保障，更是學(xué)生改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵契機(jī)。為了能正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，就要求教師能夠在班級(jí)管理中融入情感教育，并且借助開展不同的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生改變自身的不良習(xí)慣。

例如，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不夠完善，在日常的學(xué)習(xí)生活中常會(huì)與其他同學(xué)發(fā)生矛盾，學(xué)生無法控制好自己的情緒，常會(huì)出現(xiàn)打架的情況。因此，在小學(xué)班主任的班級(jí)管理中，班主任需要充分的運(yùn)用情感教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生控制好自己的情緒。班主任需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，可以通過真實(shí)的案例開展情感教育，在學(xué)生之間發(fā)生矛盾無法控制情緒時(shí)，班主任可以先讓學(xué)生思考下自己在犯錯(cuò)誤時(shí)，父母與班主任不但沒有對(duì)自己動(dòng)手，反而是耐心的進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)心。班主任在日常班級(jí)管理中需要營(yíng)造良好的情感交流氛圍，在必要時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生到較為放松的環(huán)境下進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠克服自身的偏差問題。

（四）開展情感教育相關(guān)的主體活動(dòng)

班主任在班級(jí)的日常管理中組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，可以更有效的提升班級(jí)的凝聚力，班主任在班級(jí)的管理中融入情感教育，可以促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。例如，在班級(jí)內(nèi)班主任可以組織學(xué)生開展一些具有教育意義的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參入到其中。對(duì)于那些成績(jī)較弱但是擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以讓他們帶領(lǐng)班級(jí)的其他同學(xué)投入到運(yùn)動(dòng)會(huì)中，提升這類同學(xué)的自信心，使學(xué)生可以在班級(jí)找到自己的價(jià)值，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。在天氣轉(zhuǎn)暖的時(shí)候，班主任還可以組織徐盛到戶外踏青，在踏青途中可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的撿起遇到的垃圾，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情感教育是一門藝術(shù)，其具體的實(shí)行因人而異，但其核心與目的是相同的，都是促進(jìn)學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。班主任應(yīng)圍繞這一核心目標(biāo)，將情感教育應(yīng)用到日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘的引導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生認(rèn)同班主任的管理方式，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并最終成為優(yōu)秀的人才。

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