胡春水

摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科之中涵蓋了單詞、語(yǔ)法、對(duì)話(huà)等諸多類(lèi)型的知識(shí)，并以學(xué)習(xí)單元的形式來(lái)加以呈現(xiàn)，按照由淺入深、層層遞進(jìn)的形式來(lái)加以編排。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以借助學(xué)習(xí)單元對(duì)學(xué)生們進(jìn)行授課與教學(xué)，通過(guò)單元整體教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、條理化學(xué)習(xí)。本文探究小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展單元整體教學(xué)可采用的有效教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)高效單元整體教學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的全新課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);實(shí)施策略

前言：

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)以學(xué)習(xí)單元作為單位，來(lái)開(kāi)展授課與教學(xué)。這種單元整體教學(xué)方法具有較強(qiáng)的科學(xué)性，通過(guò)這種方式，教師將能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)趩卧黝}、不同的故事背景引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提升。在開(kāi)展實(shí)際授課活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的選擇，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、有效教學(xué)。

一、設(shè)置整體性教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生們以單元為單位，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)設(shè)置一個(gè)整體性教學(xué)任務(wù)，為整體單元教學(xué)指明方向。英語(yǔ)學(xué)科具有多元化的特點(diǎn)，它涵蓋了諸多類(lèi)型的知識(shí)，英語(yǔ)教師在制定整體性教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)考慮到英語(yǔ)學(xué)科的這一特殊性，全面設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并做到在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行有效單元整體教學(xué)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《My family》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合單元知識(shí)的特點(diǎn)以及英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，設(shè)置整體性教學(xué)內(nèi)容。比如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從詞匯教學(xué)、對(duì)話(huà)教學(xué)以及情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)三個(gè)方面分別設(shè)置如下目標(biāo)：1、為學(xué)生們播放英語(yǔ)單詞錄音，讓學(xué)生們進(jìn)行單詞的錄音跟讀，確保每一位學(xué)生都能夠熟練掌握單元單詞的發(fā)音，能夠進(jìn)行單詞的認(rèn)讀;帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行英漢詞匯對(duì)應(yīng)，教給學(xué)生們英語(yǔ)單詞的中文意思，并引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)中英單詞的對(duì)應(yīng);帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行單詞拼寫(xiě)，讓學(xué)生們通過(guò)“熟能生巧”的方式，實(shí)現(xiàn)單詞的記憶，能夠進(jìn)行單詞默寫(xiě)。2、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教材之中的對(duì)話(huà)，并為學(xué)生們講解對(duì)話(huà)的含義，確保學(xué)生們能夠理解英文對(duì)話(huà);帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生們進(jìn)入到課文角色之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文對(duì)話(huà)的鞏固。3、通過(guò)單元整體教學(xué)，讓學(xué)生們更加深刻地感悟到“My family”的含義。

二、設(shè)置線(xiàn)索性學(xué)習(xí)話(huà)題

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行整個(gè)單元的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。而貫穿整個(gè)單元的線(xiàn)索將能夠極大地調(diào)動(dòng)其學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們樂(lè)于進(jìn)入到單元知識(shí)學(xué)習(xí)之中。因此，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以設(shè)置線(xiàn)索性學(xué)習(xí)話(huà)題，根據(jù)不同單元的不同主題、不同內(nèi)容，設(shè)置不同的線(xiàn)索，貫穿于單元整體教學(xué)的始終，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的增強(qiáng)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《The new year》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就可以將一個(gè)明確的線(xiàn)索貫穿到單元整體教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生們形成強(qiáng)烈的吸引力，確保學(xué)生們能夠在課堂之中進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)。比如，英語(yǔ)教師可以這樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課的主題為‘過(guò)年’，大家還記不記得過(guò)年時(shí)的場(chǎng)景呢？過(guò)新年的時(shí)候，可以舉辦哪些活動(dòng)呢？”。通過(guò)以上語(yǔ)言引導(dǎo)，學(xué)生們將會(huì)在“過(guò)年”這一個(gè)線(xiàn)索的指引下，進(jìn)入到單元整體學(xué)習(xí)之中。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)這一個(gè)教學(xué)線(xiàn)索，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與興趣。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)時(shí)，可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果你在過(guò)年時(shí)遇到了自己的好朋友，你們之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的對(duì)話(huà)呢？接下來(lái)，我們看一看書(shū)中的小朋友產(chǎn)生了哪些對(duì)話(huà)。”。通過(guò)設(shè)置線(xiàn)索，小學(xué)英語(yǔ)教師的單元整體教學(xué)將會(huì)變得更加流暢、高效。

三、設(shè)置關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)英語(yǔ)教師如果想通過(guò)單元整體教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)效率、引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加豐富的收獲，同樣也離不開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置。通過(guò)為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教師將能夠帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深層理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師同樣應(yīng)當(dāng)關(guān)注到學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)置具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師將能夠帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的進(jìn)步與發(fā)展。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Age and phone numbers》這一單元的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)性的設(shè)置。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元知識(shí)之前，就已經(jīng)掌握了《Numbers》這一單元的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生設(shè)置如下學(xué)習(xí)任務(wù)：在單元預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們回顧上一個(gè)單元，即《Numbers》這一單元的內(nèi)容，為開(kāi)展本單元的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師再分別要求學(xué)生用英文數(shù)字來(lái)表示年齡、用英文數(shù)字來(lái)表示電話(huà)號(hào)碼，實(shí)現(xiàn)對(duì)于單元知識(shí)的整體現(xiàn)狀。通過(guò)“英文數(shù)字”這一個(gè)線(xiàn)索，小學(xué)英語(yǔ)教師為學(xué)生們布置的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)、進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也變得更加條理、更加清晰。因此，在開(kāi)展單元整體教學(xué)時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)為學(xué)生們?cè)O(shè)置關(guān)聯(lián)性任務(wù)的方式，來(lái)不斷提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于單元知識(shí)的理解與掌握。

總結(jié)：

總而言之，單元整體教學(xué)是小學(xué)階段各學(xué)科教師常常采用的有效教學(xué)方式之一，通過(guò)單元整體教學(xué)，教師將能夠帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的整體性把握，有利于學(xué)生的建立完整的知識(shí)體系。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣可以通過(guò)單元整體教學(xué)的形式，不斷提升教學(xué)效率。通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、采用正確的教學(xué)策略，小學(xué)英語(yǔ)教師將能夠不斷提高單元教學(xué)的有效性，讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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