周忠強(qiáng)

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和必要補(bǔ)充?！半p減”政策的出臺(tái)后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正減負(fù)，學(xué)校教師首先要消除傳統(tǒng)作業(yè)的單一，改變?cè)瓉砜菰锏念}海戰(zhàn)術(shù)，布置少而精的高質(zhì)量作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)上的創(chuàng)新。本文就“雙減政策”下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略問題上進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);方法策略

引言：

作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力最有效的途。而在現(xiàn)實(shí)教育中，作業(yè)反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一大阻力：作業(yè)量大、作業(yè)內(nèi)容單一的問題，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而隨著教育政策的不斷改革，在“雙減”政策的實(shí)施下，很大程度的解決了這方面的問題。但隨之而來的就是沒有大的作業(yè)壓力，學(xué)生能否提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這也是接下來教師應(yīng)當(dāng)思考的問題：優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課上課下共同進(jìn)步的新方向。

一、小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀

目前，很多學(xué)校存在相同問題，就是教師把工作重心放在課堂上的學(xué)習(xí)，而忽略了課后作業(yè)的重要性。作業(yè)內(nèi)容過于單一，量大也成了學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和平時(shí)所學(xué)大同小異，不過是換個(gè)數(shù)字，重復(fù)率高，學(xué)生也因?yàn)樽鳂I(yè)量多而失去學(xué)習(xí)的興趣，以至于出現(xiàn)敷衍了事、抄襲作業(yè)的不良行為，從而達(dá)不到留作業(yè)的目的。

二、“雙減”工作目標(biāo)

“雙減”工作的落實(shí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：校內(nèi)合理科學(xué)地布置課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完善學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象情況，保障學(xué)生可以健康快樂的成長(zhǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率?！半p減”新形勢(shì)下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)形式，用少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，創(chuàng)新出學(xué)生喜歡，效果理想的多元化作業(yè)，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（一）作業(yè)形式的多元化

1.快樂買吧

布置生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)作業(yè)。以100元紙幣為例，在家長(zhǎng)的陪同下到超市為家里購買生活用品，并且列表展示出來：每件商品單價(jià)多少，購買幾個(gè)，總價(jià)多少，剩余金額多少，建議售貨員用貨幣形式找零，學(xué)生用所學(xué)知識(shí)核對(duì)。如果恰逢春秋游，可以給孩子20元，自行規(guī)劃采購，采購結(jié)束，和家長(zhǎng)聊一聊采購心得。讓學(xué)生親自參與，不僅鞏固了加減乘除法，又能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)利用到生活中，增加生活體驗(yàn)。

2.快樂畫吧

教師可以讓學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出來。比如在教授數(shù)字“1-10”時(shí)，可以讓學(xué)生找出生活中和數(shù)字長(zhǎng)相相同的事物，畫下了;在教授平面圖形時(shí)，讓學(xué)生將周圍和所學(xué)形狀相同的事物畫下來，在畫的過程中自然而然地領(lǐng)悟提煉平面圖形的特征，拓展學(xué)生的空間想象能力。

3.快樂拼吧

合作完成的作業(yè)不僅有利于增加學(xué)生的溝通能力，也能讓孩子在相對(duì)平等的學(xué)習(xí)氛圍中吸收同伴的優(yōu)點(diǎn)，真正達(dá)到1+1>2的效果。如在學(xué)習(xí)平面圖形時(shí)，以小組為單位，利用七巧板設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)意圖形，讓學(xué)生在拼湊的過程中，對(duì)各個(gè)圖形有了更直觀的認(rèn)知，加深感官記憶。

4.快樂估吧

布置生活實(shí)踐性的作業(yè)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)廣度。如在教授“百以內(nèi)的認(rèn)識(shí)”前，讓學(xué)生回家開展數(shù)大米的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。要求學(xué)生每次抓一把大米，先估計(jì)有多少再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)大米的體會(huì)?！拔夜烙?jì)是50個(gè)，結(jié)果數(shù)出來200個(gè)?！薄拔覕?shù)了好幾遍，生怕數(shù)錯(cuò)”……從學(xué)生的言語中可以看出他們對(duì)這次作業(yè)的形式興趣盎然。

（二）作業(yè)內(nèi)容的多元化

1.作業(yè)內(nèi)容精簡(jiǎn)化

教師要科學(xué)地控制學(xué)科的作業(yè)量，及時(shí)刪減費(fèi)時(shí)無效的作業(yè)，設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的高效題目，確保作業(yè)時(shí)間不超過30分鐘。

2.作業(yè)內(nèi)容的趣味性

太簡(jiǎn)單的作業(yè)，學(xué)生可能會(huì)敷衍了事;太難的作業(yè)，可能會(huì)打消學(xué)生的積極性。教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容感興趣程度，動(dòng)態(tài)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容的趣味性與作業(yè)難度。

3.差異化對(duì)待

教師在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、理解程度布置差異化作業(yè)。具體實(shí)施時(shí)，可以同時(shí)布置A、B、C三個(gè)難度系數(shù)的題目，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自行選擇并完成。如在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的題目：

A：小紅今年5歲，媽媽今年35歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

B：小紅今年5歲，媽媽今年35歲，去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

C：去年，小紅5歲，媽媽35歲。三年后，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？

針對(duì)不能層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難易程度的作業(yè)，可以讓每一個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)得到發(fā)展進(jìn)步，產(chǎn)生事倍功半的效果。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

教師在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真批改作業(yè)，盡量做到當(dāng)面批語，做得好的要給予鼓勵(lì)，做的不好要指出問題，并給予幫助，加以改正。

5.快樂聊吧

筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握層次由低到高可分為：聽懂→會(huì)做→能講。如果學(xué)生能將學(xué)過的知識(shí)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，課后是不需要再花大量的時(shí)間和精力去做鞏固作業(yè)的。

家長(zhǎng)與孩子聊 有心的家長(zhǎng)每天回家后要鼓勵(lì)孩子聊一聊學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活。也可以在客廳準(zhǔn)備一塊小黑板，讓孩子來做小老師，給爸爸媽媽上課，既鍛煉了孩子口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能讓家長(zhǎng)精準(zhǔn)了解孩子學(xué)校里的學(xué)習(xí)狀況，一舉兩得。

老師與孩子聊 當(dāng)然，也有很多家長(zhǎng)可能出于工作沒有時(shí)間帶孩子，出于這種情況，學(xué)校可以開展課后服務(wù)活動(dòng)，以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富的興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)，耐心給孩子剖析問題，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，做好孩子的引路人。

老師與家長(zhǎng)聊 很多家長(zhǎng)覺得自己不會(huì)輔導(dǎo)，課后給學(xué)生報(bào)了很多培訓(xùn)班，學(xué)生額外增加了負(fù)擔(dān)，大腦得不到放松，違背“雙減”初衷。學(xué)校教師應(yīng)多與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生現(xiàn)階段情況如實(shí)反饋給家長(zhǎng)，合理引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)性化幫助，查漏補(bǔ)缺，做到勞逸結(jié)合，減負(fù)增效。

結(jié)束語：

綜上所述，“雙減”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)方法與解題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.

[2]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（08）：29-34.