范群英

摘要：閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中，教師不僅要注重閱讀方法，更要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才。小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，本文從三個(gè)方面分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的思維培養(yǎng)策略，為語文閱讀教學(xué)提供了參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思維培養(yǎng);策略方法

閱讀在語文學(xué)習(xí)的過程中扮演著重要角色，也是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)之一。學(xué)生通過閱讀能夠增長(zhǎng)見識(shí)，開拓眼界，更能在閱讀中形成獨(dú)立的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及閱讀思維能力的提升，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。小學(xué)是學(xué)生知識(shí)和能力的啟蒙階段，也是為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提升學(xué)生的思維能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣，提升思維活躍度

興趣是獲得成功和進(jìn)步的重要因素之一，無論是高年級(jí)或者是低年級(jí)教學(xué)，教師都不能忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，良好的閱讀興趣能夠激發(fā)學(xué)生的思考積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但是，部分教師往往忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)，通常會(huì)等著教師來解決問題，而不會(huì)主動(dòng)去思考和探索問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維活躍度就會(huì)下降，形成固化的思維模式，不利于閱讀水平的提高和進(jìn)步。教師在閱讀教學(xué)中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生體味的閱讀帶來樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，在尋找答案的過程中提升學(xué)生的思維。

小學(xué)階段學(xué)生首次接受系統(tǒng)的教育，小學(xué)生有著天馬行空的想象力，對(duì)周圍的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，而閱讀更是能滿足學(xué)生的需求。教師要想提高學(xué)生的閱讀興趣，就需要從學(xué)生感興趣的事物入手，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，開發(fā)學(xué)生的思維。比如教師在教授學(xué)生《找春天》這一篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生分享自己在春天里最美好的回憶是什么，學(xué)生在思考的過程中能夠感受快樂，思維就會(huì)更加活躍起來。之后教師再讓學(xué)生帶著問題去閱讀，比如說讓學(xué)生找出課文中關(guān)于春天的元素，同時(shí)也要思考關(guān)于春天的其他事物，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，不僅能提高閱讀效率還能讓學(xué)生不斷思考。教師平時(shí)可以多結(jié)合生活或者學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行教學(xué)，不僅能促進(jìn)學(xué)生的思維活躍度，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、增加學(xué)生的閱讀范圍，拓展思維空間

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀范圍主要在于課本，而課本閱讀往往具有一定的局限性，不利于拓展學(xué)生的思維空間。小學(xué)階段的學(xué)生在思考問題時(shí)，思維會(huì)過于片面，缺乏思維的廣度和寬度，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量較少，閱讀內(nèi)容過于單一，所以在分析和思考問題時(shí)缺少一定的維度和空間。部分教師擔(dān)心學(xué)生年紀(jì)較小，沒有能力去閱讀一些有深度的短文，更不會(huì)在閱讀中提升自身的思維，所以在閱讀教學(xué)中，往往只注重課本文章的閱讀教學(xué)，而忽視了學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)，學(xué)生的思維水平也得不到很大的進(jìn)步。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀不同類型的文章，了解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，拓寬閱讀范圍，增長(zhǎng)見識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的空間去思考，去建立獨(dú)立的思維空間，改善學(xué)生的固化思維，尊重學(xué)生的個(gè)性，才能不斷提升學(xué)生思維的廣度和深度。

語文閱讀最不能缺少的就是對(duì)文學(xué)作品的閱讀和分析，教師可以找一些少兒版的文學(xué)作品給學(xué)生閱讀。鑒于部分學(xué)生閱讀起來較為困難，教師首先要給學(xué)生介紹一些作品寫作的時(shí)代背景，同時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀。一部文學(xué)作品可讓學(xué)生閱讀多次，讓學(xué)生在不同的閱讀時(shí)期寫下自己的閱讀感悟，在閱讀中寫作，能夠讓學(xué)生更加深度地去思考問題。雖然有些學(xué)生的閱讀感悟過于簡(jiǎn)單或者片面，但通過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，在分析和理解問題上面也會(huì)得到一定的提升，思維也會(huì)上升一個(gè)層次。學(xué)習(xí)與生活是相輔相成的，學(xué)生除了閱讀一些文學(xué)作品還可以閱讀一些少兒新聞和報(bào)刊雜志，接觸不同領(lǐng)域的文章能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，在分析問題的過程中，形成獨(dú)立的思維，從而來解決現(xiàn)實(shí)問題。俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀也需要有量的積累，才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。通過閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解和分析能力，為學(xué)生思維能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。教師在語文閱讀教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同領(lǐng)域的文章，從而幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)更加廣闊的思維空間。

三、促進(jìn)學(xué)生的閱讀交流，提升思維能力

交流是學(xué)生取得進(jìn)步的必經(jīng)之路，無論是生活上的交流還是學(xué)習(xí)上的交流，都能無形地幫助學(xué)生看清很多問題，不斷進(jìn)步。閱讀是獲取信息的重要手段，閱讀也是學(xué)生與作者的交流，通過閱讀，學(xué)生能了解作者所要表達(dá)的思想情感，當(dāng)然這需要學(xué)生具備一定的思維能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，也不能缺少交流，交流能夠幫助學(xué)生交換思想，互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，學(xué)會(huì)用更全面的眼光看問題。在交流的過程中能夠讓學(xué)生不斷思考，涉及更深層的維度空間，從而不斷提升學(xué)生的思維能力。雖然小學(xué)生的知識(shí)面較窄，所能接受的都是一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，但是教師更要從小培養(yǎng)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的思維能力在交流中獲得更大的提升。

教師在語文閱讀教學(xué)的過程中，每節(jié)課可以給學(xué)生安排五分鐘的閱讀討論時(shí)間。學(xué)生在閱讀完一篇課文之后，可以與不同的學(xué)生進(jìn)行意見交流，比如說文章所要表達(dá)的主旨是什么，這篇文章蘊(yùn)含的道理，作者的寫作目的是什么或者討論一下文章的細(xì)節(jié)。由于學(xué)生對(duì)討論交流學(xué)習(xí)沒有概念，所以需要教師的引導(dǎo)，但是教師可以提出問題，讓學(xué)生帶著問題去交流。學(xué)生在交流的過程中思維也會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn)，交流能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛力，打破固有的思維模式，不斷實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲取更多的信息，提高學(xué)生的思維能力。交流是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，也是幫助學(xué)生取得進(jìn)步的重要階梯，教師在閱讀教學(xué)中更要注重這一點(diǎn)，通過不斷地有效交流，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

總之，小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生智力和思維啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。通過科學(xué)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生奠定良好的思維基礎(chǔ)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國(guó)芳.探討小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].中國(guó)校外教育：中旬，2017（1）：2.

[2]朱友良.挖掘思維空間激發(fā)思維碰撞--小學(xué)語文閱讀課高效思維訓(xùn)練例談[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，000（014）：100-100.