廖柳英

摘要：教師與學生之間的教導是相互補充的，小學是人身心發(fā)展的初級階段，對教學活動比較好奇，求知欲也很強，對教學知識基本上能夠掌握和理解。然而，令老師困惑的是，課堂上已經把各個知識點講得透徹了很清楚了，但是部分學生還是一頭霧水，表現出在“學會學習”上的短板，提出的題目充滿了錯誤和疏漏。因此，學會學習是學生必備的素養(yǎng)之一，要擺在教師和學生面前。學會學習是學生六大基本素質之一。本文以學習的三個基本特征為基礎，著重介紹教師在小學課堂學習的背景下如何引導學生進行學習。從其年齡特點來看，學會學習也。那么，老師怎樣引導學生學會學習？

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;學會學習

一、引起興趣，激發(fā)樂學

Suhomlinsky曾說過：“如果教師不想找到一種使學生情緒激動、精神振奮的方法，并想傳遞知識，那么這種知識只能使人變得無動于衷…”他還說：“好學者會盡一切可能，善行會應對困難，這就是雕塑家在戰(zhàn)爭期間說的話。他的話值得我們教師們好好思考與踐行。

人教版數學從四年級上冊第三單元《運算法則》開始，學會5條運算法則（加成交換法則，結合法則，乘法交換法則，結合法則，分配法則），這是著名的“數學運算核心”。教材是連接過去與未來的橋梁。此5種法則不僅適用于整數的加乘，而且適用于小數、分數的加法與乘法，是小學階段最基本也是最重要的數學教學內容。

遷移、轉化學習方式直接影響4至6年級甚至更高年級的學生的數學能力，這也是學生學習中的一個障礙。它要求教師對教學內容進行再加工，讓學生體驗學習的過程，認識和理解這些使用方法。

例子：根據5種算術分布規(guī)則之一（兩個數的總和乘以一個數值），可以將該數值分別乘在一起，然后相加。那就是所謂的乘法分配法則）。數學公式學生基本上在學習過后都能掌握，最難的是：靈活地掌握運用規(guī)律。

所以，在數學課程實施中，從問題情境、乘法意義、幾何模型等三個方面進行了論述。由問題的情境出發(fā)，使學生了解法則的含義。并且不斷探索真正解決問題的過程。從形式構造規(guī)律中剝離出來，學生不僅能從形式上更好地理解規(guī)律，而且還能從意義上進一步理解這些規(guī)律。把學生從幾何模型中剔除出來，學生得到了豐富的數學知識經驗。增加對乘法分配率的運用和理解以及對乘法法則的理解，加深對乘法法則應用價值的理解。

由此，老師們要善于分析各個層次的學生以及運用不同的手段引導學生掌握規(guī)律，善于發(fā)現和運用規(guī)律。同學們對規(guī)律有了全面的了解和掌握，從中感受到學習的成功，激發(fā)了學習的興趣，并樂于學習。

二、用心思考，善于反思

數學課是數學教學的主要內容，計算能力的準確性、靈活性、合理性、簡單性是其數學能力的體現。然而部分學生常常容易因為計算而出現錯誤，這是因為沒有重新審視自己的學習，對于錯誤的提問沒有進行積極的反思，下一次還會有很多同學繼續(xù)犯這樣的錯誤。教師要在教育教學中培養(yǎng)學生反思的能力，注重犯錯后的反思要做到及時、有效，這也是數學學習中最重要的學習方法之一。初等教育所培養(yǎng)的意識、習慣、經驗，也將傳遞到中學、大學階段。

在數學課程實施中，教師在教學4年級的第二冊第一單元“四則運算”和第三單元“運算法則”的時候，他們習慣地認為，只要學生學習經驗和方法，就能形成一種習慣。舉例來說，當計算一個表單排除的時候，可以按以下四步計算：“一個判斷，兩個思考，三個計算，四個調查”。先作判斷，即在判斷問題一開始，要判斷這個問題是否能通過簡單的計算，如果不能如何計算。第二，什么是簡單計算的基礎？并非簡單的計算，而是連續(xù)三次計算，也就是從算法出發(fā)。四查，即計算過程和結果是否正確，是否有錯誤或遺漏，要對計算結果進行仔細檢查。在這一過程中，從四年級的整數運算開始，從五年級開始將整數和小數混合運算，學生的計算能力將不斷提高。整個小學階段，小數和分數以及整數混雜，只有善于思考的學生才能走得更遠。

三、用好網絡，運用信息

《中國學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)》研究小組指出，當學生能自覺、有效地獲得、評估、識別和利用信息時：他就有了數字化生存的能力，并能主動適應社會信息化發(fā)展趨勢。在教育活動中，對信息敏感的教師常常向學生提出這樣的問題，可以發(fā)現哪些信息？然而，為了找到有用的信息，學生常?；卮疱e誤的問題。因此，教師在日常教學中，要提高學生的信息意識、初步評價、獲取問題、隨后使用經驗等使用經驗的過程，是從零碎的信息中尋找寶貴的信息，引導學生有必要善于對信息進行有效地搜集。尤其在當今“互聯網+”時代，翻轉課堂、微課、 MOOC、創(chuàng)客學習等進入課堂，教育改革讓師生不再落下。相比較而言，學生的信息意識比較薄弱，要培養(yǎng)學生善于學習，學會學習，就需要教育者進行慎重的思考。這就要求教師和學生在未來的教育活動中積極適應社會信息化發(fā)展趨勢。如“互聯網”、因特網是把“雙刃劍”，在學生利用網絡平臺進行數據和相關信息收集的情況下，小學生篩選能力不足，網絡道德與信息安全意識較弱，網絡雖然可以帶給我們學習上的便利，但同時也對學生的身心健康發(fā)展存在不小的威脅，因此教師和學生都需要注意。

四、嚴謹細致，培養(yǎng)習慣

學會學習只是學生學習的第一步。好的學習習慣是學習質量的保證。怎樣才能把有品質的學習叫做好學習？

在學習中，許多學生都有懶散的問題，以及馬虎的問題，經常出現不該錯的問題也是錯誤的。其實這些是由不良的學習習慣引起的。數學是一門嚴謹的學科，教育者不能忽略這一點，所以，在教學中，教師要注意培養(yǎng)在學習和生產中認真細致的態(tài)度，尤其是在傳授新知識的時候，必須使文章以及題目標準化，能夠表達與理解清楚題意，需要注意這些問題的討論。如：當學生在20以內學習加減法時，要清楚地確定這些算數題的加減類型以及每一個數字。行與豎的形式和橫式結果必須正確書寫，當你問問題的時候，別忘了填寫單元名和答案。總之，提問之前一定要確認問題。每一次在課堂上，我都會講到“回顧問題更重要”。但是，僅僅這樣還不夠。因為沒人是十全十美的，教師要允許學生犯錯，但是要及時進行反思與改正！所以，檢查的習慣也是需要養(yǎng)成的。在進行檢查后，在稱為實際檢查之前，有必要對錯誤的問題進行糾正。

掌握好學習的策略和方法，對人生是有益的，所以教師要對學生進行從小培養(yǎng)，對以后的學習會有很大的幫助。

結語：

當一個學生具有主動學習、善于學習、努力思考、認識信息等基本特征時，他就會成為一個會學習的人。它也是學生需要具備的核心素質之一。但要使學生成為全面發(fā)展的人，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與開發(fā)并非一蹴而就，需要師生的共同努力。

參考文獻：

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