呂天頂

摘要：在語文課程的教學規(guī)范中，清楚地提及了多種不同的語言文化的內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)小學生的價值觀念和世界觀有著十分顯著的作用。所以，在小學階段，我們必須對每位學習者的認知經(jīng)驗給予足夠的重視。而語文教育又是一門很強的綜合性實踐課，所以通過語文的學習，提高學生的自主學習能力，是提高學生的綜合實踐技能的關(guān)鍵。在語文專業(yè)教學中，要注重培養(yǎng)學習者自主學習的意識。

關(guān)鍵詞：自學能力;預習;興趣;自主;小組

前言

學生的自主學習是學生的發(fā)展過程中必不可少的一部分，在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生的自我意識是很困難的，也是學生們不自信和自我肯定的原因所在。因而，在當今的教學中，既要讓學習者積極地學習，又要讓他們懂得如何積極地學習。只有掌握了自由的學習和獨立的學習，學生們就可以像是“擺渡者”一樣，掌握著自己的“船槳”，在湍急的、緩慢的湍流中尋找著對策。

1自學能力概述

1.1自學的定義

自主學習是一種能夠在現(xiàn)實生活中，獨立地進行知識的自主學習。“被動學習”的反面就是自主學習。基本上就是要用自己的方式閱讀，思考，提問，記憶和練習，調(diào)節(jié)自己的時間，正確地排列自己的學習任務(wù)，自己去尋找信息，尋找線索，總結(jié)自己的學習經(jīng)歷。所以，自主學習也是一種創(chuàng)造性的發(fā)展。所謂自主學習，就是師生共同努力下的高品質(zhì)教學。

1.2自學的特點

首先是積極的，即學生自覺地認為學習語言是一種自身發(fā)展的基本需求，擺脫了苦難和壓力，成為一種愉快的學習方式;二是獨立性，即在當代教學中要注意學生的獨立性，要使他們有充足的時間進行自主學習和練習，使其能夠在一定程度上增強他們的自主性和動手能力。第三種是監(jiān)督式的研究。自主學習重點是為學習者制定自主學習計劃、自我心態(tài)調(diào)整、自主學習指導以及自我發(fā)展。為了合理地調(diào)節(jié)自己的學業(yè)進度，老師應(yīng)該養(yǎng)成良好的自律行為。

2小學語文教學培養(yǎng)學生自學能力策略

2.1督促學生課前預習，提升理解能力

在小學里，絕大多數(shù)的孩子都是在上課的時候，才會打開課本，按照老師的指示去做。這種教學方式既不能使學生找到自身的弱點，又不能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。當他們開始學習的時候，老師還沒有來得及思考，老師就強迫他們回答他們的問題，這不但會抑制他們的學習熱情，還會讓他們慢慢失去學習的興趣。比如，在學習《鄉(xiāng)下人家》這一課文時，本節(jié)課以詩歌形式描述了農(nóng)村的一些普遍的風俗習慣，語言優(yōu)美，與日常生活相結(jié)合，讓人有一種置身于畫卷之中的感覺。在教學過程中，老師要引導同學預先復習教材的內(nèi)容，讓同學們在課堂上對所使用的詞匯進行復述和訓練，使他們能夠從描述“鄉(xiāng)下人家”的視角來考慮。因為在課前的學習過程中，他們對課本的內(nèi)容有了更深刻的了解和思考，所以老師可以向他們提問，讓他們根據(jù)課本上的文字來概括他們所熟知的風景。這不但訓練了同學們的歸納和表達，也培養(yǎng)了他們對課文的認識。

2.2趣味教學，激發(fā)學生自學意識

小學生對所接觸到的一切都充滿了濃厚的好奇心，因此，老師要充分發(fā)揮學生的興趣，使其能夠更好地發(fā)揮自己的學習興趣。在一定的情況下，教師可以根據(jù)老師的思維延伸學習思維，學習方法，養(yǎng)成良好的學習行為。同時，教師還可以利用游戲進行課堂教學，讓孩子們體驗到語言的樂趣，從而激發(fā)他們的自我意識?？傊?，興趣型教學要求師生之間能夠進行高效的交流。而在這些方面，識字是小學生必須要做的重要工作，也是一個困難的工作。老師的解釋太直接，會讓人覺得無聊，太過委婉，讓人聽不懂。因此，老師們應(yīng)當認真衡量教學的語言和方式。例如，“休”是一種象形文字，老師在解釋它的過程中，可以讓同學回想一下自己的姿勢，然后問他是否倚著大樹是一種休憩姿勢？這種方法能幫助同學們進行聯(lián)想和回憶。根據(jù)這一點，老師可以讓同學們自由發(fā)言，并問有沒有和“休”相同的構(gòu)成成分？使同學們在學習過程中積極地進行思維活動，學習運用例句，提高了課堂的學習效果。

2.3構(gòu)建學生為主的課堂，實行自主性教學策略

教師需要樹立起正確的教育觀念，要尊重學生學習的自主性發(fā)展，引導學生主動的參與到課堂學習活動中，并針對自己的學習情況進行自我評價，不斷完善學習方式，才能促進學習質(zhì)量的提高。在實際的課堂教學中，學生往往會遇到不易理解的知識點，傳統(tǒng)教育都是由教師帶領(lǐng)學生進行問題的分析，學生坐以待知，缺少了獨立思考問題的機會。長此以往，他們對教師的依賴性也將越來越高，學習效率自然難以提升?，F(xiàn)代化社會需要的擁有獨立人格和思想的人才，這需要從小培養(yǎng)，因此教師需要構(gòu)建學生為主的課堂，實行自主性的教學策略。例如，在《一封信》的教學中，在學習完文章后，教師可以為學生布置課后習題“露西在信中都寫了什么，試著把這封信寫出來”，“露西一共寫了兩封信，你更喜歡哪一封信，說出你的理由”等，這些問題都具有多項性結(jié)果，引導學生自主思考問題能夠發(fā)散學生的思維。教師可以在課堂上采用分組討論的教學方式，讓學生經(jīng)過小組的討論探索來得到答案，不僅有利于學生自主學習能力的有提升，更能在降低教師教學負擔的前提下幫助學生了解到親情的重要性。

2.4小組合作，培養(yǎng)學生自學能力

學習是一個比較單調(diào)的過程，積極的情緒可以讓學生對于學習始終保持樂觀向上的態(tài)度，消極的情緒則會使學生喪失學習的動力。作為小學語文教師，應(yīng)該努力維護學生的學習情緒。在我看來，學生與學生之間是最好的學習伙伴，學習情緒、學習態(tài)度都是共通的。所以，教師可以利用小組合作的方式進行語文教學。在合作的過程中，組內(nèi)學生都處于平等地位，且沒有年齡上的代溝，相互溝通起來更為順暢，每位學生都能夠充分表達自我。并且，為了論證自己的觀點是正確的，學生還會主動查詢相關(guān)資料進行佐證。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生的自學能力。以《北京的春節(jié)》這一課的教學為例，教師可以改變傳統(tǒng)的授課模式，將課堂變成學生與學生、學生與教師之間的討論場所因此，教師可以布置課前預習作業(yè)，讓學生以小組為單位對課文內(nèi)容進行梳理。在此基礎(chǔ)上，還可以構(gòu)建以春節(jié)為話題的討論會。這就需要學生分工合作查閱相關(guān)的風俗習、歷史傳說等資料，保證每名學生都能夠參與進來，為學生的自學提供清晰的思路。在正式講課時，教師應(yīng)該先讓每組派出一名代表進行總結(jié)性的發(fā)言，再由組內(nèi)的其他學生進行補充，使語文課堂的節(jié)奏更緊湊，學習效率更高。

結(jié)語

小學是一個快速發(fā)展的階段，在此階段，對孩子的各種技能進行全面的訓練，將會收到很好的成效。新的課標體系強調(diào)了學生在班級里的“當家作主”，提倡通過自主學習來增強學生的自我發(fā)展。小學語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，運用小學語文對其進行自主學習，可以起到事半功倍的作用。

參考文獻：

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