余龍龍

摘要：初中階段的學(xué)生正面臨青春期，是三觀和思想品德修養(yǎng)的重要養(yǎng)成階段。在這個(gè)階段，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，利用中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)展開教學(xué)，從而培養(yǎng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義未來(lái)的優(yōu)秀青少年，這是每一個(gè)教育工作者的堅(jiān)定使命！因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也要積極開展學(xué)科特色的思政教學(xué)，將思政教育的內(nèi)容更好地落實(shí)到數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思政教學(xué);立德樹人

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，初中教育積極落實(shí)素質(zhì)教育的核心理念，在教學(xué)中也越來(lái)越注重思想政治教育內(nèi)容的滲透。但是傳統(tǒng)的教育方式在這種情況下，已經(jīng)不再適用于數(shù)學(xué)教學(xué)的思政課程。因此，為了更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思政的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索更多創(chuàng)新的優(yōu)秀教學(xué)方法，以求更好地將思政教育內(nèi)容落實(shí)到日常的教學(xué)中，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合本班級(jí)的數(shù)學(xué)思政教學(xué)實(shí)際來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)初中數(shù)學(xué)思政教學(xué)的具體措施，希望能夠給大家提供一定的幫助。

一、分析傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

初中數(shù)學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的科目，具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真鉆研，才能很好地掌握。在“應(yīng)試教育”的背景之下，初中教師更加注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，一切教學(xué)都為成績(jī)提升和考試服務(wù)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步也以成績(jī)來(lái)衡量，這就將大多數(shù)教師和學(xué)生變成了考試的“機(jī)器”，教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板機(jī)械，學(xué)生難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另一方面，初中數(shù)學(xué)教師也沒有充分理解到思政教育的重要性，所以教學(xué)難以發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力，更加忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。這樣的惡性循環(huán)，必然會(huì)產(chǎn)生消極的影響，不僅會(huì)削減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，更難以提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、將思政內(nèi)容和初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效結(jié)合的措施

2.1提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

將思想政治思想融入初中數(shù)學(xué)教育，要求初中數(shù)學(xué)教師要提升自身的政治文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透思政思想，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史和數(shù)學(xué)發(fā)展背后的故事文化，并能夠隨時(shí)隨地給學(xué)生講解。在課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的魅力，教師要主動(dòng)搜集、篩選資源，使其可以體現(xiàn)其原有的系統(tǒng)性和邏輯性，并可以穿插思政元素，有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育和思政教育的有效融合。

在“應(yīng)試教育”理念的壓迫下，大多數(shù)教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教學(xué)融合的重要性，這違背了新時(shí)代教育下的素質(zhì)教學(xué)的要求。這些都阻礙了思政思想對(duì)學(xué)生的積極影響，也影響了思政思想對(duì)初中生理性思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，維護(hù)學(xué)生課堂主體的身份，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生個(gè)性差異，構(gòu)建師生和諧交流情境，融入思政思想，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求。

2.2適應(yīng)初中生的實(shí)際需求

在實(shí)際教學(xué)中，教材和理論是學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育背景下的數(shù)學(xué)教材具有更大的靈活性，允許教師根據(jù)實(shí)際需求組織課程教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解并解決數(shù)學(xué)難題。

例如，初中數(shù)學(xué)教師要積極提升自身政治素養(yǎng)，積極采取思政教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且身體力行，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)人和行為規(guī)范老師。學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，所以初中數(shù)學(xué)教育也會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。但是，如果初中數(shù)學(xué)教師不能讓自己的教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思政教育就是做無(wú)用功，難以貼近學(xué)生的日常生活，不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。所以，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)老師一定要充分考慮學(xué)生需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，落實(shí)立德樹人的核心教育理念，在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案時(shí)，有效利用案例數(shù)據(jù)化和理論化的手法，實(shí)現(xiàn)有效的初中數(shù)學(xué)思政教學(xué)。

2.3思想意識(shí)情景化教學(xué)

要為具有背景和情節(jié)的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造具體的教學(xué)情境。這種方法可以讓學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，同時(shí)讓教師在這個(gè)過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行思政教學(xué)。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)課題學(xué)習(xí)“從數(shù)據(jù)談節(jié)水”教學(xué)時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)查找和分析能力，同時(shí)經(jīng)歷分析、判斷和預(yù)測(cè)過(guò)程，還可以提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，體驗(yàn)用數(shù)據(jù)分析的方法解決問(wèn)題的過(guò)程與解決問(wèn)題方法的多樣性，比如可以查找近幾年的城市用水?dāng)?shù)據(jù)，分析當(dāng)?shù)赜盟攸c(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)自己的具體經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行分析，得出該地區(qū)年度用水量在逐漸增高，這樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白用水量會(huì)影響著他們的生活，也對(duì)學(xué)生的節(jié)水意識(shí)進(jìn)行了培養(yǎng)。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

思政教育的教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生的思想和行為，初中數(shù)學(xué)則具有抽象性和實(shí)踐性。因此，將思政教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要在數(shù)學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生思想和行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加直觀、易懂。例如，思政教學(xué)模式具有很強(qiáng)的親和力，我們可以利用其改變初中數(shù)學(xué)教師以往呆板、機(jī)械的教學(xué)模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)世界里盡情遨游;此外，利用親和力的特點(diǎn)，教師還可以在教學(xué)中注意到學(xué)生的情感和意志，了解學(xué)生的興趣和個(gè)性，充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異，只有這樣，老師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生成為朋友，更好地了解學(xué)生，更好地開展適應(yīng)初中生身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)。

再如，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時(shí)還可以充分將學(xué)生的日常生活和數(shù)學(xué)理論教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠感知生活中衣食住行的巨大轉(zhuǎn)變，明白改革開放以后祖國(guó)日益強(qiáng)大的政治現(xiàn)狀，樹立民族自豪感和擔(dān)當(dāng)感，深刻理解到數(shù)學(xué)深藏于我們生活的方方面面，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。人教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)有線性方程組的解法，這和我國(guó)著名的《九章算術(shù)》里介紹的方法大致相同，我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究就走在世界前沿，同時(shí)《九章算術(shù)》也是在世界數(shù)學(xué)史上最早提出了負(fù)數(shù)概念及正負(fù)數(shù)加減法法則的，讓學(xué)生從中了解到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家們的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感和家國(guó)情懷。

2.5注重教學(xué)活動(dòng)的開展

實(shí)踐是我們學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。同時(shí)，實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的印象。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中努力發(fā)揮實(shí)踐的作用，將思政教育融入實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生不僅能深化應(yīng)用理論知識(shí)，還能培養(yǎng)自我探索和獨(dú)立思考的意識(shí)。

例如，在“因式分解”的教學(xué)中，先讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作交流，探討人與人之間的關(guān)系等問(wèn)題，最后同學(xué)們總結(jié)出：人與人之間的關(guān)系是相互依存的，但人的個(gè)體是單獨(dú)存在的。在數(shù)學(xué)里，也存在著這樣相互依存的關(guān)系但是可以拆分成不同的個(gè)體的現(xiàn)象，由此導(dǎo)入因式分解的理論。這樣的小組交流，就讓同學(xué)們明白——和數(shù)學(xué)理論一樣，在社會(huì)中，在人際交流中，大家的關(guān)系都是相互的，好的關(guān)系需要兩個(gè)人共同維系，這就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，但是人與人又是獨(dú)立的，需要有自己的意識(shí)，這樣就為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)開展思政教育內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)課程的結(jié)合教學(xué)，是為了適應(yīng)教育改革的新需求。因此，在具體的思政教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師要選擇適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的內(nèi)容，積極探尋更多初中數(shù)學(xué)思政教學(xué)的模式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展而不斷努力。

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