小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究①

湯想梅

摘要：必須要從理念上給予足夠的重視，科學(xué)選擇課外閱讀書目、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、組織豐富多彩的課外讀書活動(dòng)、優(yōu)化和健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;興趣

引言：著名的教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“展卷自能通解”，意思是指在小學(xué)閱讀中要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這樣學(xué)生的閱讀能力才能在短時(shí)間提升。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)離不開課外閱讀，而學(xué)生的課外閱讀需要有人去指點(diǎn)，語文教師要為學(xué)生書海遨游導(dǎo)航。新課改的實(shí)施，對(duì)語文閱讀能力提出了更高的要求。但是，小學(xué)生在當(dāng)前的教學(xué)中，不具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師具有依賴性，這種情況在起始年級(jí)尤為突出。因此，小學(xué)語文教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取有效的閱讀策略。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)的諸多好處

有利于發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。教材內(nèi)的課文是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容，包含了豐富的字詞知識(shí)，具有完整的故事脈絡(luò)，為學(xué)生鍛煉閱讀能力提供了基本素材。在進(jìn)行課內(nèi)閱讀的過程中，學(xué)生將會(huì)擴(kuò)大字詞認(rèn)知的范圍，了解不同的表現(xiàn)手法，掌握一定的寫作技巧。這些內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中的說話習(xí)慣、說話水平密切相關(guān)，有利于學(xué)生在語言交流融入一定的語言文化、樹立文明交流的意識(shí)。同時(shí)，在課內(nèi)閱讀中，學(xué)生能夠積累眾多的名言以及優(yōu)美句子，這些內(nèi)容都將成為學(xué)生表達(dá)時(shí)的常用內(nèi)容。

有利于塑造學(xué)生的思想品質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的深化，德育滲透的重要性日益提升，旨在落實(shí)“立德樹人”的本質(zhì)任務(wù)。教材內(nèi)的文章大都體現(xiàn)了一定的思想品質(zhì)，如“保護(hù)小動(dòng)物”“人與自然和諧共生”“感恩”“奉獻(xiàn)”等。所以，課內(nèi)閱讀具有思想品質(zhì)教育的價(jià)值。另外，課文中心思想是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，在課堂教學(xué)內(nèi)容中占有重要地位。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，往往都會(huì)著重體現(xiàn)課文的中心思想，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中心思想進(jìn)行升華。在參與課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就能完善自身的道德意識(shí)，傳承優(yōu)秀精神與文化，塑造優(yōu)良思想品質(zhì)

二、小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐

1.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

為了不斷提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性，還必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取積極有效的手段，全面加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。具體來說，可結(jié)合課外閱讀的實(shí)際情況，從以下三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，興趣階段。在初期階段，小學(xué)生的課外閱讀興趣非常低下。在這一階段中，應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣作為首要目標(biāo)。具體來說，在這一階段中，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置意想不到的懸念，進(jìn)而喚醒小學(xué)生的閱讀興趣。還可以從閱讀文本中選擇一段優(yōu)美的章節(jié)或者一個(gè)意味深長的故事，以此作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典片段的閱讀中，逐漸感悟到課外閱讀的樂趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主圈畫。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練之后，學(xué)生的課外閱讀興趣逐漸加強(qiáng)，且自主閱讀能力也隨之增強(qiáng)。此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，利用不同的閱讀符號(hào)，將閱讀中遇到的生字詞、關(guān)鍵詞語、精彩語句、疑問之處等針對(duì)性地圈畫出來，以便于學(xué)生在深入閱讀中理解文章的內(nèi)涵。

最后，批注階段。待到學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，已經(jīng)能夠自主圈畫的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行更高層次的活動(dòng)——批注、撰寫讀書筆記等。在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感悟，選擇關(guān)鍵的詞語、簡單的話等，做一些批注。

2.通過有效的問題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

自新課改以來，“學(xué)生主體地位”“學(xué)生自主性”就成了教育行業(yè)的重要字眼，這體現(xiàn)了新課改的改革方向。從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。課堂上的知識(shí)問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，而且能夠加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化課堂上的探究學(xué)習(xí)氛圍。所以，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)有效的知識(shí)問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀、分析課文，優(yōu)化學(xué)生自主閱讀的效果。這樣，學(xué)生有利于養(yǎng)成帶著問題閱讀、在閱讀中思考的習(xí)慣，增強(qiáng)自主發(fā)現(xiàn)新知的能力。

3.通過批注閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀的能力

批注閱讀是一種有效的閱讀方法，指學(xué)生在讀課文的過程中標(biāo)注課文中的字詞、中心句、疑問等重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)深度理解課文的閱讀效果。比如在閱讀《竹節(jié)人》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中標(biāo)注多音字，讓學(xué)生思考“多音字在本文中怎么讀、含義是什么”的問題，如“哄”是一個(gè)多音字，分別讀一聲、三聲、四聲，在本文中出現(xiàn)在“便一哄作鳥獸散”一句，強(qiáng)調(diào)程度。另外，結(jié)合課文內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“概括課文的主要內(nèi)容”“找出課文中用到修辭手法的句子”等要求，讓學(xué)生在閱讀中自主劃分自然段、標(biāo)出用到比喻和夸張修辭手法的句子，以此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀的效果。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系

語文教師要與家長取得緊密地聯(lián)系，這樣才能讓學(xué)生在家庭教育中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)向父母學(xué)習(xí)。家長是孩子的第一任老師，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，小學(xué)生在家里肯定是會(huì)不可避免地受到家長的言行舉止的影響，家長們?nèi)绻陨硪材軣釔坶喿x，學(xué)生自然而然地也就會(huì)模仿起來。我們一定要加強(qiáng)家校聯(lián)系，一方面指導(dǎo)家長同孩子一起讀名著名作，讓家長改變對(duì)待孩子課外閱讀的一些錯(cuò)誤看法和做法，支持孩子讀課外書，構(gòu)建書香門第。通過一起讀名著名作活動(dòng)的開展，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書是生活的一部分，讀書使自己生活更充實(shí)，更富有情趣。另一方面可以讓家長在家校聯(lián)系卡的相應(yīng)欄目上面記錄下學(xué)生的閱讀情況，例如，學(xué)生在閱讀中是否全身心地投入其中，是否在閱讀中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣等，將學(xué)生這些情況可以全面地反饋給語文老師，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行全面的鼓勵(lì)，甚至是頒發(fā)獎(jiǎng)狀，從而推動(dòng)學(xué)生的語文閱讀的順利進(jìn)行。

結(jié)論：綜上所述，在最新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課外閱讀的要求。但就當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，受到多種因素的制約，致使當(dāng)前小學(xué)語文依然存在諸多問題，嚴(yán)重制約了小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]于運(yùn)河.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)與學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（08）：90-91.

[2]何曉齡.核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課外閱讀能力培養(yǎng)措施[J].考試周刊，2021（34）：24-25.

[3]路承英.小學(xué)語文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2021（34）：40-41.

[4]劉國振.小學(xué)語文課外閱讀興趣的培養(yǎng)[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：41-42.