淺談初中語文古詩詞教學(xué)

李國榮

關(guān)鍵詞：初中;語文;古詩詞教學(xué)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是精神文明世界的璀璨明珠。它是我國傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，不僅體現(xiàn)出我國的深厚文化底蘊和人文精神，是古代文學(xué)家智慧的結(jié)晶。在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成之一，教師的有效地教育和學(xué)生的沉浸式體驗都是影響語文教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，換句話說，教師不能只重視應(yīng)試教育，要求學(xué)生死記硬背古詩詞用來應(yīng)付考試，還要更深層次地挖掘古詩詞的深層含義和文化內(nèi)涵，要從背景、風(fēng)格、感情等多個角度引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，以其自身獨特的文化底蘊滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，熏陶學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、古詩詞教學(xué)的意義

在初中教育這個特殊階段，語文課本中有很多的古詩詞出現(xiàn)，學(xué)生堅持多讀這些詩詞，有助學(xué)生提升自己的想象思維和文化素養(yǎng)。文學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，發(fā)展想象力進而誘發(fā)創(chuàng)造性思維，這是文學(xué)升華的體現(xiàn)。從古至今，不少名人志士都是非常喜歡詩詞的，就拿近代來說，李大釗、胡適等都是表現(xiàn)出對中國古典詩詞的喜歡，他們大多數(shù)人還能寫做出優(yōu)美的詩詞。他們的想象力猶如行云流水，極具創(chuàng)造性和欣賞性，這和他們喜歡古典詩詞有著密切的關(guān)系。想象思維為創(chuàng)作力提供動力和源泉，同時也是初中語文教學(xué)的主要內(nèi)容，詩歌是作者智慧的結(jié)晶，是思想和情感的完美寄托，可以和初中學(xué)生成為良師益友。多讀古詩詞，能夠讓學(xué)生穿過時間的長河，與作者一同欣賞優(yōu)美的景致、品味山河國破的恨別、感受著衣帶漸寬仍不悔的婉約，提升學(xué)生對于美的標(biāo)準(zhǔn)，提升他們的語文素養(yǎng)。

二、初中語文古詩詞教學(xué)之中存在的問題及現(xiàn)象

（一）缺乏誦讀，降低教學(xué)效果

初中是學(xué)生承上啟下、自我完善的重要階段，但是很多教師的教學(xué)觀念陳舊，往往比較重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是說更加重視最終的語文考試成績，大部分教師在講解古詩詞時，大多是以考試為最終目的，設(shè)計教學(xué)方案，讓古詩詞教學(xué)課程中充滿程序化，更有甚者，教師直接畫出考試重點，跳過這一節(jié)課程的教學(xué)。這樣做不僅弱化了誦讀教學(xué)的地位，還會對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和人文精神的熏陶十分不利。長此以往，學(xué)生們的誦讀能力無法得到應(yīng)有的提升，也無法通過誦讀古詩詞來體會到其中的優(yōu)美語境和天馬行空的想象，靠死記硬背的學(xué)習(xí)方式，無法達到理想的教學(xué)效果，同時也不滿足當(dāng)代教育的要求。

（二）缺乏滲透、降低學(xué)習(xí)成效

古詩詞是我國古代文學(xué)者智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)瑰寶，其中蘊含著巨量的人文內(nèi)涵和文化元素。但是在初中語文教學(xué)中，很多教師往往重視古詩詞中的技巧性和知識性的內(nèi)容，而忽視了古詩詞中蘊含的精神內(nèi)涵，這屬于“丟了西瓜，撿了芝麻”，這樣做不僅影響學(xué)生對于古詩詞的理解，還會導(dǎo)致了古詩詞中那些文化底蘊無法順利地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，影響他們的正常語文學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自身的鑒賞能力、分析能力以及寫作能力提升緩慢，最終的學(xué)習(xí)成績也會因此受到一定的影響。

（三）模式單一，降低學(xué)習(xí)熱情

在現(xiàn)在很多的初中語文教學(xué)中，關(guān)于古詩詞的教學(xué)模式非常的單一和陳舊，大部分教師在語文課堂上講解古詩詞時，仍然采取傳統(tǒng)的說教方式、灌輸式以及填鴨式教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的運用下，不僅無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，也不利于師生之間的互動，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、呆滯，在一定程度上降低了他們學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，無法讓他們將學(xué)到的古詩詞靈活地運用。這樣的教學(xué)方式不但不符合新時代下初中教育的要求，而且也無法滿足當(dāng)代初中學(xué)生對于古詩詞的教育。

三、古詩詞教學(xué)在實踐中應(yīng)用方式

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

中國文化博大精深，古詩詞從古至今源遠流長，是當(dāng)之無愧的文化瑰寶，其中包含了無數(shù)先賢的故事，朝代更迭、飽滿情感以及思想理念等等眾多精彩內(nèi)容。讓學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)這些古詩詞，不但無法提升教學(xué)效果，結(jié)果可能適得其反，讓學(xué)生自身產(chǎn)生抵觸心理。教師可以在初中語文古詩詞的教學(xué)中運用情景教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞知識，同時也能提升他們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和核心素養(yǎng)。例如，在講解杜甫的《春望》時，這首詩是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的寫照，教師可以將介紹唐朝歷史的視頻片段，通過多媒體的形式給學(xué)生們播放，讓學(xué)生對當(dāng)時的社會背景和當(dāng)時杜甫的實際情況進行說明，讓學(xué)生有一個直觀地了解，這樣做不僅能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，還能渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，之后教師對整篇詩詞進行逐句分析，讓學(xué)生們誦讀古詩，讓學(xué)生們體會到作者感慨國家命運多舛，自身愁緒纏繞，通過草盛人稀，恨別驚心，三月烽火，妻離子散描寫，讓學(xué)生切實體會到作者的憂國憂民的愛國情懷。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，幫助學(xué)生對于古詩詞知識更好地掌握，讓他們可以更加靈活地將古詩詞運用到未來的文學(xué)創(chuàng)作之中，提升他們的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的人文精神，陶冶情操，為核實素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建小組，促進共贏

在新課標(biāo)的旗幟下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中語文課堂的重要學(xué)習(xí)方式之一，它強調(diào)學(xué)生親歷、參與以及合作，是一種具有創(chuàng)新性和高效性統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生自身愿意的情況下，根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好、性格優(yōu)點等對學(xué)生進行分組，將若干學(xué)生搭配在一起，并且要求組員之間相互團結(jié)、相互友愛、平等互助。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過科學(xué)、合理組合后，由學(xué)習(xí)小組通過平等民主的選出學(xué)習(xí)能力強、協(xié)調(diào)能力好的學(xué)生，讓他擔(dān)任小組長。以小組合作的方式學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果更好還能提升學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力。運用小組合作的形式，淡化教師身份，以旁觀者的身份參與其中，通過組內(nèi)學(xué)生探究和思考共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式很好地提升學(xué)生之間溝通能力以及相互協(xié)作能力，提升教學(xué)效率的同時，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（三）開展活動，促進滲透

為了幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞知識，學(xué)會對其靈活運用，教師可以利用多余的時間開展一些關(guān)于古詩詞的實踐活動，比如說詩歌鑒賞比賽、詩歌游戲以及知識問答等活動，讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c其中，不僅能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提升古詩詞文化對于學(xué)生的滲透，幫助他們培養(yǎng)語文素養(yǎng)，可謂是一舉多得。例如，教師可以開展“古詩詞基礎(chǔ)知識大賽”活動，問題來自初中語文部編版古詩詞，時間：20分鐘，規(guī)則：1.要求全部同學(xué)以小組方式參加。2.答題方式為舉手搶答，答對加一分，答錯扣一分。3.答題時間保持安靜，注意上課紀(jì)律?；顒禹樌e行，學(xué)生們踴躍參加，搶答時迅速舉手，最后教師根據(jù)答題情況，給出學(xué)生分數(shù)，教師對冠軍小組進行班級表揚，并獎勵學(xué)習(xí)小組中每位學(xué)生一本優(yōu)質(zhì)的課外讀物。通過這樣的方式，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，提升整體學(xué)生對于古詩詞知識掌握的水平，還能促進詩詞文化對他們的滲透，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)和人文精神。

（四）烘托氛圍，提供環(huán)境

俗話說“近朱者赤近墨者黑”，一個充滿古詩詞的環(huán)境，有助于初中學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們提升自身語文素養(yǎng)以及核心價值的養(yǎng)成，因此，構(gòu)建古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，是初中語文教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。教師要立足學(xué)生發(fā)展，運用多元化方式，通過科學(xué)合理的方式，構(gòu)建一個創(chuàng)新性和高效性的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師讓每個學(xué)生尋找一句詩詞當(dāng)作自己的座右銘，并且講出這句詩詞的含義，自己的目標(biāo)是什么？范圍不限初中語文書本之內(nèi)，學(xué)生們積極尋找，通過查找資料，教師讓每個人講出自己的座右銘、詩詞的含義以及自己的目標(biāo)是什么。通過這樣方式，可以構(gòu)建出強烈的學(xué)習(xí)氛圍，不僅拓展學(xué)生的古詩詞知識量，提升他們的文化內(nèi)涵，同時又能促進自身的人文精神的提升，幫助他們樹立正確的人生價值觀念。

（五）布置作業(yè)，鞏固知識

作業(yè)是課堂知識的重要延伸，也是考核學(xué)生掌握知識程度的標(biāo)準(zhǔn)。通過合理的布置課后作業(yè)，能夠很好地鞏固和補充當(dāng)時古詩詞課堂的知識，在提高初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的同時，還能幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的主觀能動性，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師在布置課后作業(yè)時要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容來安排，避免形成題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力，浪費學(xué)生的時間。例如，教師針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生誦讀杜甫的《望岳》詩詞，要求學(xué)生寫一篇短文，內(nèi)容是針對詩詞進行解析，同時寫出自己的讀后感，字數(shù)要求在300字之內(nèi)，語句通順，情感真實，允許學(xué)生上網(wǎng)查找資料，也允許學(xué)生以小組討論的形式完成，經(jīng)過學(xué)生們的積極查找資料和認真寫作，順利完成課后作業(yè)，教師根據(jù)寫作的文章進行打分，分數(shù)最高者，教師可以獎勵學(xué)生一支鋼筆。運用這樣的方式，不僅可以鞏固學(xué)生的詩詞知識，還能提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，有助于構(gòu)建高效語文課堂。

四、結(jié)語

初中是學(xué)生對于古詩詞知識學(xué)習(xí)和積累的重要階段，古詩詞的教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，具有重要的意義。通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組、開展實踐活動、烘托學(xué)習(xí)氛圍以及布置課后作業(yè)等多種方式，強化初中古詩詞教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更好地掌握古詩詞知識以及提升核心素養(yǎng)，這不僅符合初中語文教育的要求，同時也滿足初中學(xué)生提高核心素養(yǎng)，增加人文內(nèi)涵的目標(biāo)。因此，初中語文教師應(yīng)該重視關(guān)于古詩詞的教學(xué)工作，認真負責(zé)的幫助學(xué)生了解和掌握詩詞當(dāng)中蘊含的基礎(chǔ)知識和精神內(nèi)涵，促進學(xué)生進步，在未來取得更好發(fā)展。

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