培養(yǎng)小學生語文自主學習能力

徐栩

摘要：“自主學習”是現(xiàn)代教育活動中一個頻頻出現(xiàn)的教學概念，它與新課程標準相適應，體現(xiàn)的是學生主體作用，要求教學活動以學生自主學習為主，教師針對性地培養(yǎng)學生的自學意識和自學能力。語文課程作為小學階段學生接觸的基礎課程之一，理應順應現(xiàn)代教育理念要求，轉變過去存在的學生被動學習問題，借助多樣化的教學手段增強學生的自主學習意識，提高學生的語文學習水平。

關鍵詞：小學語文;自主學習能力;能力培養(yǎng)

在科技進步的時代，知識處在不斷變革發(fā)展的過程中。教育應該更加關注獲得知識的方法，教會學生如何學習。因此在小學語文教學中，教師要不斷探索課堂教學改革的有效策略，實現(xiàn)小學生自主學習能力的培養(yǎng)和強化。

一、小學語文培養(yǎng)學生自主學習意識的必要性

（一）符合語文課程教學特征

語文是一門綜合性的社科課程，課程內(nèi)容涉獵范圍較廣，教材中收編、設計的內(nèi)容相對有限，教師在課堂上只是圍繞重點知識獨立講授并不能讓學生對語文知識形成系統(tǒng)性的認識，且小學生的學習經(jīng)驗有限，教師過度主導會影響學生的自主探索意識，在閱讀理解時無法發(fā)散思維，在預習與復習環(huán)節(jié)難以獨立完成學習任務，不利于知識的積累和遷移。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自學意識，教師有意識地發(fā)展學生的思考能力和想象能力，指引學生掌握自主學習的方法，而教師則在有限的時間對內(nèi)容詳細講解，激發(fā)學生的自主意識，使學生主動建構起知識之間的聯(lián)系，課堂上積極主動，課下獨立預習、復習，在基礎學習中拓展延伸，獲取有效知識。

（二）能增強學生的綜合能力

自主學習意識是學生自主學習能力發(fā)展的重要因素，也是學生綜合素養(yǎng)的構成內(nèi)容，無論是學習活動的開展，還是綜合素養(yǎng)的提高都需要在學生的自主意識作用下有效開展。以語文素養(yǎng)培養(yǎng)為目標，教師針對性培養(yǎng)小學生的自學意識，調(diào)動學生的主動性，利用問題、情境、討論、訓練等過程體現(xiàn)學生的自主作用，引導學生獨立思考，這樣他們的探究思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維才會發(fā)揮作用，更好地完成語文知識的學習和運用，理解語文知識的審美表現(xiàn)與文化價值，使學生的學習能力得到鍛煉，綜合實力得到增強。

二、培養(yǎng)小學生語文自主學習能力的有效策略

（一）構建契合性情境，引發(fā)學生學習欲望

自主能力視域下的游戲化引入符合學生認知客觀規(guī)律，遵循了學生高效率接受形式，能讓學生在愛好中逐漸獲得相應的能力。

例如，在教學人教版小學語文《皇帝的新裝》一課時，教師可將課堂交給學生，在此之前，初步為學生規(guī)劃課文框架，讓學生確定整體形式為情景劇表演，整體表演過程分為三部分，第一部分為背景與旁白，即皇帝對新衣服的渴望;第二部分為騙子裁縫的狡猾以及皇帝的愚蠢;第三部分是整體表演的高潮，即“新衣”的展示。之后，教師讓學生自主進行深入閱讀、臺詞分配、對詞以及排練。在正式上課時，學生按照既定排練內(nèi)容進行表演，并在課后總結此篇文章的主旨、中心以及作者想表達的情感。在此過程中，學生為完成教學任務會自發(fā)進行深入學習，并進行有針對性的訓練，其自主學習能力以及意識會得到顯著提升。

（二）凸顯主體，激發(fā)學生的學習動機

學生的自主意識培養(yǎng)須在其充分自主的前提下實現(xiàn)，這就要求教師轉變態(tài)度，將干預轉變?yōu)橐龑?，凸顯學生的地位，這樣學生才會獲得足夠的自主發(fā)揮空間，將語文學習中的角色由原本的被動接收者轉變?yōu)樽灾骷橙≌?，體現(xiàn)自主學習意識。教師在實施這一策略時，要做到激發(fā)學生的學習動機，從導入過程開始合理教學，讓學生在課堂學習中喜歡上本節(jié)課程，這樣他們的學習動機會顯露出來，后續(xù)教學繼續(xù)加強構建師生之間的互動關系，使師生定位更加清楚，在課堂上形成輕松、愉悅的氛圍，學生的自主學習意識將得到深刻培養(yǎng)。

例如，在教學《北京的春節(jié)》時，為了激發(fā)學生的學習動機，教師提前安排課文預習任務，要求學生大概了解課文內(nèi)容;在新課導入時播放歌曲《新年到》，同步進行語言引導：同學們，這首歌經(jīng)常在什么節(jié)日里聽到呢？你們聽到歌曲會想到什么畫面？學生本身對歌曲比較熟悉，他們會在聽歌時不由自主地哼唱，這個導入過程利用學生熟悉的歌曲和回憶調(diào)動起他們對春節(jié)的印象，與本課課題聯(lián)系起來，此時學生的學習動機被激發(fā)出來，他們迫切想知道北京的春節(jié)與自己過的春節(jié)有什么異同之處，在學習之前就產(chǎn)生了強烈的自學意識，教師進一步引導學生自主閱讀課文，學習生字詞，經(jīng)過自學和導學后理解課文內(nèi)容，推進課堂教學進度。

（三）利用多媒體技術，提高學生的自主學習能力

在利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境的時候，教師要考慮到教學主體還要考慮到學生的發(fā)展規(guī)律，要利用適度原則，引入多媒體技術，小學生的注意力相對于初高中生而言過于渙散，學生不能完全集中注意力去臨清教師的講解。如果教師過度引用多媒體技術，會使學生的注意力不能集中，導致學生的學習效率低下，沒有達到其應有的目的，

例如，小學語文教師在講解人教版小學語文六年級下冊“如何制作成長紀念冊”這一課時，教師就可以運用到多媒體技術。對于六年級的小學生而言，其即將面臨分別，六年的相處，為他們積累了深厚的友誼，很多學生希望將自己六年的生活記錄下來，教師可以先利用多媒體技術，將學生在日常生活中的照片或者是生活印記呈現(xiàn)出來，讓學生去回憶六年中自己所發(fā)生的事情。以及自己所學習過的知識點，然后讓學生將自己六年的回憶串聯(lián)起來，串聯(lián)起來的回憶是學生寶貴的財富，教師可以讓學生在總結歸納的時候，學會將零散的知識片段連接起來，構建成一個知識網(wǎng)絡框架體系。在腦海里形成清晰的學習思路，一旦遇到問題時，可以利用知識網(wǎng)絡框架去解決問題，達到溫故而知新的教學目的。教師也可以利用多媒體技術幫助學生構建知識框架，然后讓學生根據(jù)教師所構建的知識框架去填充細節(jié)。填充細節(jié)也是學生自主學習的過程，小學生正處于一個心智發(fā)展的關鍵階段，教師正確的引導，會幫助學生克服學習困難。養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，建立起正確的人生方向。所以小學語文教師要讓學生學習新知識的同時學會溫故舊知識，從而使學生可以將零散的知識片段整合歸納起來，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。

（四）開展自主性主題探究讀寫活動

在圍繞主題設計教學方案的過程中，教師需要進一步細化課堂教學環(huán)節(jié)以及需要完成的教學任務。在完成這一部分工作之后，教師要對班級學生進行科學分組，使學生合作完成這一探究學習的過程。在小學生自主學習過程中，教師需要盡可能借助課件中的活動任務對小學生的思維進行引導，同時對小學生提出的問題及時進行引導性的回復，并且做好總結和記錄，這樣才能夠避免對小學生的自主學習過程進行過多干涉，影響小學生自主學習思維和能力的培養(yǎng)效果。而在小學生通過自主閱讀、小組討論等方式完成自主學習任務之后，教師就可以組織學生以小組為單位進行學習匯報和展示，將自主學習成果進行分享。這一過程也是教師進行糾錯的關鍵性環(huán)節(jié)。之后，教師還可以引導小學生進行集體性的課外閱讀與寫作的拓展性學習，可以采用故事創(chuàng)編、舞臺劇表演等形式來進行，在培養(yǎng)小學生創(chuàng)新性學習思維的同時增強學習活動的趣味性。

總之，教師應積極引入有效教學模式，激勵學生自主學習。此外，學生也應大力支持教育改革，支持自主學習能力培養(yǎng)工作走進小學課堂，從而提升學生學習準確性與系統(tǒng)性。久而久之，小學語文教育工作將取得顯著效果。

參考文獻：

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[2]劉冰.語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的幾點思考[J].作家天地，2020（23）：28-29.