淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖玉

摘要：新課程改革背景下，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。合作教學(xué)法是一種操作性強(qiáng)且效率較高的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但從目前合作教學(xué)法的應(yīng)用情況來看，其還存在一些問題。對(duì)此，文章以小學(xué)語文為研究對(duì)象，分析如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用合作教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

語文課堂普遍存在教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)難度大的問題。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教師在課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)語文課堂氣氛;通過學(xué)生參與合作活動(dòng)給出的反饋，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)存在的多種問題，并且能通過不斷完善合作學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化教師的教學(xué)能力。這樣每節(jié)語文課都能通過開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師“放手”讓學(xué)生“學(xué)”，有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓課堂內(nèi)容能更加豐富，獲得同行及學(xué)生的一致認(rèn)可。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

1.有利于完善教學(xué)模式。與舊的教學(xué)模式相比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以將語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來營選一種很活躍以及輕松的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，充分體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂，提升他們的課堂參與度。合作學(xué)習(xí)能夠有效改善教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。

2.有利于提升學(xué)生的合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，不但符合小學(xué)生活躍以及好動(dòng)的特征，而且能夠有效提升他們的合作意識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣合作，在合作的時(shí)候互相磨合，使他們之間合作的默契度獲得充分提升。同時(shí)，這類模式也能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們可以逐漸放開思維，更好地掌握語文知識(shí)。

3.有利于推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的互動(dòng)性非常強(qiáng)，老師在語文教學(xué)過程中假如可以充分使用這個(gè)教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的思維技能。同時(shí)，尊重每一位學(xué)生的想法，能夠鼓勵(lì)他們勇于發(fā)言，使他們的表達(dá)技能獲得提升。再者，一個(gè)小組開展合作學(xué)習(xí)，能夠充分提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生注重團(tuán)體的重要作用，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.消除形式化。消除形式化能夠從創(chuàng)設(shè)有趣情景、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與合理開展分組三個(gè)方面開展。第一，在開展分組的過程中，要按照學(xué)生的性格特征進(jìn)一步安排對(duì)應(yīng)的分組，把助人為樂或者有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生安排在相應(yīng)的組別中充分施展指引作用，使組內(nèi)成員主動(dòng)融入到討論過程中來。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣造成了組內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異。因此，老師應(yīng)對(duì)各個(gè)組別的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行協(xié)調(diào)，以及對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。第三，創(chuàng)建情景，對(duì)學(xué)生的合作能力以及交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，還有實(shí)現(xiàn)他們思維的深入發(fā)展。比如，在部編版小學(xué)五年級(jí)《草船借箭》的教學(xué)過程中，老師可以邀請(qǐng)一個(gè)組別的學(xué)生來飾演諸葛亮等比較出名的人物，讓學(xué)生在扮演的時(shí)候?qū)Σ煌宋锏南嚓P(guān)臺(tái)詞進(jìn)行敘述，這除了能夠把學(xué)生帶入意境之中幫助他們充分了解知識(shí)點(diǎn)，這些小組的成員還可以在持續(xù)溝通的過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，使合作氛圍活躍起來，有助于鍛煉學(xué)生的溝通能力。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。老師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的過程中充分掌握學(xué)生的特性，并且按照學(xué)生的年齡特征在教學(xué)過程中借助新的教學(xué)用具吸引學(xué)生的注意力。比如在部編版小學(xué)六年級(jí)《北京的春節(jié)》的教學(xué)過程中，筆者指引學(xué)生在課堂上進(jìn)行激烈的討論，讓同一組別的成員分別講出一個(gè)老北京的春節(jié)特色，采取搶答的方式進(jìn)行回答，充分激發(fā)了班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生全面融入到學(xué)習(xí)中。

3.有選擇性地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該全面了解到合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)手段的適應(yīng)性特征，在深入考慮教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握情況的前提下，有選擇性地實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)，進(jìn)而使用這個(gè)教學(xué)手段將其應(yīng)有的教學(xué)成效充分施展出來。比如在部編版小學(xué)五年級(jí)《威尼斯的小艇》的教學(xué)過程中，“作者馬克·吐溫為何專門選擇小艇來寫”是貫穿于這堂課始末的問題，在講堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該全面考慮到這一問題的難易度與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，通過采取“優(yōu)差生結(jié)合”的模式進(jìn)一步實(shí)施合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓優(yōu)等生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候有效帶動(dòng)學(xué)困生，從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的。

4.教師全面指引。老師充分施展指引作用，重點(diǎn)體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生不太了解合作教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候給予有效的解釋，或者學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不敢積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)指引學(xué)生大膽發(fā)言，幫助學(xué)生進(jìn)一步克服學(xué)習(xí)的畏難情緒等。老師充分施展指引作用可以推動(dòng)學(xué)生之間的有效溝通，刺激每一位學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，然后實(shí)現(xiàn)思維的不斷碰撞，使每一位學(xué)生最大限度地施展本身的作用、發(fā)現(xiàn)自己的長處，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

5.在語文閱讀中開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)很有必要，語文教學(xué)重點(diǎn)是借助于部分文章閱讀，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中閱讀理解教學(xué)占有十分關(guān)鍵的地位。在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂教學(xué)中，老師一般先列出文章的主旨，然后讓學(xué)生以這一主旨為核心導(dǎo)向?qū)φ恼逻M(jìn)行通讀，而未有效地指引學(xué)生去掌握文章的核心內(nèi)涵及以怎樣開展閱讀，使學(xué)生學(xué)起來很吃力。而借助于合作學(xué)習(xí)能夠很好地提升學(xué)生閱讀理解的技能。老師應(yīng)有效組織學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生先對(duì)整篇文章進(jìn)行整體閱讀，接著把不懂的字、詞以及句子標(biāo)記下來，再與小組的成員共同探討整理好的相關(guān)問題，將討論后依舊存在的問題整理好，交給小組代表不斷匯總給老師。老師按照學(xué)生對(duì)問題的反饋在教學(xué)過程中有針對(duì)性地開展教學(xué)。比如，在教學(xué)部編版五年級(jí)《田忌賽馬》過程中，通過課前小組討論，將本節(jié)課最難解決的問題整理出來，即“理解人物的思維過程”，教師明確這問題既是本單元的語文要素，又是本課教學(xué)難點(diǎn)，如何突破呢？老師首先設(shè)計(jì)了兩張學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生先采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行演算討論，推算出馬順序，得出結(jié)論：孫臏的方法是唯一能獲勝的方法。由此深入課文完成第二張學(xué)習(xí)單，理解孫臏設(shè)定計(jì)策的思維過程，借助于這種小組學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生憑借語文閱讀技能，更好地理解課文。

結(jié)語

綜上所述，想要正確開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮集體作用提高學(xué)習(xí)效率，就需要教師不斷以新課改教學(xué)理念為主，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，多聽取學(xué)生帶來的反饋，幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問題，同時(shí)自身也要不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，使其能夠以正確的心態(tài)面對(duì)語文學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，幫助學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好發(fā)展。

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