淺析將信息技術與初中生物整合的優(yōu)勢與策略

張海巖

摘要：隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，信息技術漸漸融入到了教學活動之中，信息技術通過視頻、圖片等形式迅速地在教學活動中站住了腳跟。在生物課堂之中，生物教師要運用好信息技術的優(yōu)勢，將較為抽象的生物知識以一種具體化的方式呈現(xiàn)給學生，從而來提高學生在生物課堂上的學習效率。因此，將信息技術與初中生物教學進行深度融合，符合新課程改革的趨勢。文章簡要就信息技術與初中生物整合的優(yōu)勢與策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中生物;整合策略

引言：

現(xiàn)代化信息技術教育與學科知識相融合的教學方法，是符合新課程改革和“五育”并舉改革的新型教學手段，符合教學現(xiàn)代化的發(fā)展方向，同時也是教育督導的一項重要指標，能夠提升農村中小學教學水平，是享受更高質量教學資源的必要措施。多媒體信息技術與生物教學相互融合，有著其他教學方式不可替代的優(yōu)越性。它能夠化抽象為具體，給學生提供更加靈活、生動、豐富多彩的教學環(huán)境，讓學生在更加真實的教學環(huán)境中充分了解生物知識點[1]。學生不再是被動地接受知識，而是成為課堂的主人，由單純的信息接收者變成了信息的加工者、組織者，更加積極主動去吸收知識，在觀察和思考中愉快地學習。

一、將信息技術與初中生物整合的優(yōu)勢

第一，利用信息技術來對學生進行指導，這可以在很大程度上幫助學生形成抽象思維[2]。作為初中生物教師，不光是要提高學生的學習成績，更重要的是培養(yǎng)學生的思維。真正懂得培養(yǎng)學生思維能力的教師，才是一名出色的生物教師。利用信息技術來提高課堂的趣味性以及娛樂性，通過將信息技術與生物課堂整合在一起，能夠構建出高質量的生物課堂，從而幫助學生提高思維能力。

第二，利用信息技術可跨越實踐和空間的界限，營造身臨其境的教學氛圍。目前，初中學生對生態(tài)系統(tǒng)的認識主要來自于教材或者教師的講解、自己的生活經驗等，具有片面性的特征。為此，教師應在互聯(lián)網中搜集更多的生態(tài)知識，將其進行拷貝，并實現(xiàn)資源的有效整合，然后為學生播放各種各樣與生態(tài)系統(tǒng)有關的影像，使學生的生物視野得以開闊。同時，在播放的過程中，要讓學生從聲音、視覺等方面產生身臨其境的感受，從而更好地幫助學生學習生物知識。

第三，現(xiàn)代化信息技術可化細微為顯著，創(chuàng)設生動逼真的微觀世界。生物現(xiàn)象的表現(xiàn)多種多樣，既有一眼看不完的畫面，也有過于微小、肉眼看不到的事物。而信息技術的使用，能夠將過大、過小的事物進行完整的呈現(xiàn)，便于學生觀看與學習。

二、將初中生物與信息技術整合的策略

（一）高效利用網高效利用網絡信息技術

生物學是不斷發(fā)展的，隨著人們對生物領域的不斷探索，生物學知識也在不斷更新。并且，知識點之間具有聯(lián)系性，當教師講完書本上需要掌握的某一知識點時，為了更好地鞏固所學到的生物知識，可以引導學生利用現(xiàn)有的網絡工具搜索與課堂上所講知識相關的其他生物學知識。一方面提升了學生對生物學的興趣與了解，提升了學生的學習欲望;另一方面，也增強了學生利用信息技術的能力。因此，教師要在適當的時候主動引導學生使用網絡工具進行教學延伸，學生通過自主地利用信息技術實現(xiàn)信息搜索，也能夠極大地激發(fā)自身的學習欲望。

（二）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學生在學習中充滿興趣，就能打開思維，在知識的海洋中遨游。當教師將學生的興趣激發(fā)起來的時候，那么教學就等于成功了一半。情境教學法就可以很大程度上激發(fā)學生的興趣，通過對教材內容的描述，進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生對生物產生興趣，促使學生主動、積極地進行學習。生物教師在教學的過程中要善于運用多媒體設備，為學生帶來更加生動的視頻素材，將一些比較難以理解的生物知識通過多媒體設備生動地呈現(xiàn)給學生，以此激發(fā)出學生對生物的興趣以及熱愛之情。

例如，在學習魯科版生物教材《生物的多樣性及其保護》這章內容的時候，生物教師就可以通過多媒體設備為學生播放我國的保護動物，如東北虎。讓學生看到東北虎在叢林中的生活方式以及兇猛的形態(tài)，讓學生深入地了解到一些動物的生活習性。這不進僅能激發(fā)學生的學習興趣，更可以讓學生的內心產生一種學習欲，使學生更加積極且主動的進行學習，從而獲得更豐富的生物知識。再如，在進行“多樣性”知識的學習時，教師可以通過多媒體設備讓學生感受到大自然中的種種現(xiàn)象，走進美麗的大自然，領略大自然中的美，了解大自然中的生物和景色，通過情境創(chuàng)設的方式將教材中的內容導入進行，激發(fā)學生的學習興趣。

在教學的過程中，教師利用多媒體的優(yōu)勢，以視頻或者是圖片、音頻的方式，讓學生對生物充滿興趣，激發(fā)學生對學習的興趣，更有利于生物教師的教學。學生通過多媒體來欣賞多種多樣的生物，在驚嘆大自然的神奇之處時，還可以喚起內心的情感，達到一種事半功倍的教學效果。

（三）幫助學生歸類整理，推進綜合實踐活動

在初中生物綜合實踐活動推進落實的過程中，學生一邊實踐，這邊還需要記錄一些重要信息，信息技術手段的應用可以幫助學生更好地歸類整理、高效記憶，使整個活動過程推進更加順利。

例如，在“調查周邊環(huán)境中的生物”這項綜合實踐活動落實的過程中，學生需要收集大量生物的具體信息，為了更好地向學生傳遞環(huán)保理念，提高收集速度，教師可以讓學生用手機或相機記錄、拍攝一些圖片、視頻等，這樣可以更好地記錄生物鮮活姿態(tài)，尤其是樹皮、草叢、枯枝中的一些微小生物，可以使用放大攝像方式，高清記錄。同時，學生可以在拍攝的過程中進行一些語言的講解，后期再進行文字的整理和記錄時，可以更好地高效捕捉，系統(tǒng)梳理。對于一些學生不認識、不熟悉的生物，還可以將圖片上傳到群組，請教老師或詢問其他同學，通過在線互動的方式高效解決。這樣整個綜合實踐活動的推進更加順利，學生學習參與的興致也能更加高昂。

結束語

總之，我們必須積極在時代發(fā)展中尋求改變，將信息技術與教育相融合，促進教育的改革和發(fā)展，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。生物學科作為一門時刻產生新知識、不斷發(fā)展的學科，其與信息技術結合可以產生巨大的效益。如何利用好信息技術提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質，實現(xiàn)“五育”并舉、科學育人，這也是當前整個教育界亟待探討的問題。

參考文獻：

[1]錢祥鑫.信息技術與初中生物教學深度融合的實踐研究[J].新智慧，2020（22）：8-9.

[2]吳玉芳.信息技術在初中生物教學中的應用[J].吉林教育，2020（Z4）：83.