普通高中勞動(dòng)教育校本課程構(gòu)建的實(shí)踐

李子凡

摘要：勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。普通高中開展勞動(dòng)教育，要結(jié)合本校以及本地區(qū)資源的實(shí)際，開展勞動(dòng)教育校本課程構(gòu)建，從而更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：普通高中;勞動(dòng)教育;校本課程;評(píng)價(jià)指標(biāo)

一、實(shí)踐目的

1、貫徹落實(shí)國家、省、市開展勞動(dòng)教育的要求。2020年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提到“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。同年，廣州市教育局《廣州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)（幼兒院）勞動(dòng)教育的指導(dǎo)意見》和《廣州市中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要》也明確提出：“通過開展勞動(dòng)教育，學(xué)生能從家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)和校外勞動(dòng)中獲得豐富的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)真摯的勞動(dòng)情感、掌握必備的勞動(dòng)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性的勞動(dòng)思維，具有崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂于勞動(dòng)、問題解決、激發(fā)創(chuàng)造等方面的意識(shí)和能力。傳承和弘揚(yáng)中華民族勤勞奮斗、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)?！?/p>

2、建設(shè)特色學(xué)校的重要抓手。特色學(xué)校發(fā)展建設(shè)是教育發(fā)展從數(shù)量的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量提高的新的歷史時(shí)期的重要策略，通過挖掘本?，F(xiàn)有的各種潛力和優(yōu)勢(shì)，形成獨(dú)特而優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)提供多樣化的教育資源來滿足不同學(xué)生的興趣、愛好、特長及潛能的需要，是特色學(xué)校形成的重要表現(xiàn)。校本課程是創(chuàng)建特色學(xué)校的核心內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念的重要途徑，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)水平的提升，一定要有成熟的校本課程體系為依托。

3、學(xué)生整體素質(zhì)和教師專業(yè)能力共同提升的重要途徑。勞動(dòng)教育的總目標(biāo)包括認(rèn)知性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)和創(chuàng)造性目標(biāo)。在普通高中以校本課程形式來開展勞動(dòng)教育，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與如家庭勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，既能增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)，又能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生的整體素質(zhì)得到很大提高;另一方面，勞動(dòng)教育校本課程建設(shè)又可滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺(tái)，給予教師參與課程開發(fā)的機(jī)會(huì)，提高教師的科研改革能力;

二、指導(dǎo)思想

落實(shí)國家對(duì)普通高中勞動(dòng)教育的育人要求;傳承學(xué)校優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)有勞動(dòng)教育資源;充分利用本地區(qū)域優(yōu)勢(shì)、人文歷史、勞動(dòng)教育資源;與高校開展合作，借助高校的助力;實(shí)現(xiàn)辦學(xué)理念與校本課程建設(shè)的一致，促進(jìn)學(xué)校特色的形成;開拓以勞動(dòng)教育為核心，探索建立與校本課程相關(guān)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、監(jiān)督和管理機(jī)制;開展國家課程校本化實(shí)施新策略、新途徑的研究與探索，積極探索本校校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效途徑。

三、實(shí)踐策略

高中勞動(dòng)教育校本課程體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個(gè)開展實(shí)踐：挖掘本校勞動(dòng)教育資源基礎(chǔ)、構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、立足與文化學(xué)科融合研發(fā)課程體系、制訂課程考核評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍、營造氛圍培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí);

1、挖掘本校勞動(dòng)教育資源基礎(chǔ)

很多普通高中尤其是農(nóng)村普通高中都有一定的勞動(dòng)教育資源基礎(chǔ)，因此在開展勞動(dòng)教育校本課程體系構(gòu)建的時(shí)候，要深入挖掘和整理本校的校本課程資源，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和深化，達(dá)到事半功倍的效果。以筆者學(xué)校為例，學(xué)校從2008年開始進(jìn)行校本課程的開發(fā)與研究工作，迄今為止全校共開設(shè)了四十多門校本課程，2014年3月“農(nóng)風(fēng)農(nóng)韻”課程還成為了廣州市特色課程建設(shè)的重點(diǎn)立項(xiàng)課程，也成立了近三十個(gè)學(xué)生社團(tuán)，這些課程與社團(tuán)有一半以上是與勞動(dòng)教育密切相關(guān)的，而且經(jīng)過十多年的實(shí)踐與總結(jié)，學(xué)校校本課程從教學(xué)內(nèi)容選定、實(shí)踐基地建設(shè)、選課上課管理、學(xué)分認(rèn)定、教學(xué)評(píng)價(jià)、成果展示等方面已初步形成系統(tǒng)并且積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，這為學(xué)校進(jìn)一步開展勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、基于課程內(nèi)容構(gòu)建實(shí)踐基地

在構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系的時(shí)候還要充分考慮勞動(dòng)實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)用。普通高中可根據(jù)自身的實(shí)際，盡可能構(gòu)建一部分讓學(xué)生能親自參與的勞動(dòng)實(shí)踐基地，如農(nóng)村高中可構(gòu)建農(nóng)業(yè)種養(yǎng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生體會(huì)從播種、育苗、采摘捕撈、進(jìn)入市場(chǎng)這整個(gè)生產(chǎn)和銷售流程;城鎮(zhèn)高中可以構(gòu)建一些手工業(yè)品生產(chǎn)及銷售場(chǎng)室，讓學(xué)生全程參與從原料選取、前期加工、后期加工、上市銷售等各個(gè)環(huán)節(jié);通過參加勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生了解到勞動(dòng)的艱辛與不易，為學(xué)生熱愛生活且努力奮斗做足思想準(zhǔn)備。除此之外，學(xué)校還可以與高校、企事業(yè)單位共建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，拓寬學(xué)生參與勞動(dòng)的渠道，豐富的校外實(shí)踐基地也能極大地促進(jìn)高中勞動(dòng)教育校本課程有效開發(fā)及開展。

3、立足學(xué)科融合研發(fā)課程體系

高中教育不可回避高考現(xiàn)實(shí)，所以，立足高中各學(xué)科并將學(xué)科融合指向解決真實(shí)問題的勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育的有效路徑。以筆者學(xué)校為例，作為一所農(nóng)村普通高中，勞動(dòng)教育與學(xué)科結(jié)合構(gòu)建了以下課程與社團(tuán)：鄉(xiāng)村話劇社、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析、數(shù)美人生、賬務(wù)管理、數(shù)學(xué)社、農(nóng)業(yè)與化學(xué)關(guān)系、生活中的化學(xué)、簡易化工品制作、環(huán)境污染測(cè)試社、農(nóng)業(yè)與地理、趣味地理、江高鎮(zhèn)地域特色、江高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與文化、地理社、農(nóng)產(chǎn)品包裝與設(shè)計(jì)、Photoshop運(yùn)用、CorelDraw運(yùn)用、廣告社、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)認(rèn)知、心理學(xué)初論、創(chuàng)業(yè)十講、鄉(xiāng)村攝影、農(nóng)韻欣賞、農(nóng)韻丹青、傳統(tǒng)樂器演奏、書法與對(duì)聯(lián)、龍獅社、農(nóng)產(chǎn)品種植與加工、觀賞魚養(yǎng)殖、花卉栽培技術(shù)、烹飪社、白云區(qū)發(fā)展史、江高當(dāng)代企業(yè)成長史、江高區(qū)域歷史綜述、當(dāng)?shù)匚幕苊匀恕⒖谷杖鍖⑽橛^淇、歷史表演團(tuán)。以上這些課程和社團(tuán)，都或多或少地與普通高中文化課程相結(jié)合，起到了相互促進(jìn)的作用。

4、制訂校本課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制

課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制是勞動(dòng)教育校本課程有效開展的重要保障，因此在開展校本課程設(shè)置的同時(shí)要制訂相關(guān)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校在制定勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)機(jī)制過程中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)方法，聚焦學(xué)生參與勞動(dòng)的全過程。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)過程檔案和收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方法，以自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育課程過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、學(xué)習(xí)能力等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是“檔案袋評(píng)價(jià)”。要求每位學(xué)生建立勞動(dòng)教育課程檔案袋，里面包括勞動(dòng)教育出勤登記表、勞動(dòng)教育活動(dòng)記錄、勞動(dòng)教育活動(dòng)成果等與勞動(dòng)教育課程有關(guān)的文字、圖片、音像資料，作為學(xué)生評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。二是日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)。日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿于勞動(dòng)教育課程實(shí)施的整個(gè)過程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施;另一方面日常觀察能有效地提高形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。三是學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、勞動(dòng)成果等，學(xué)校每學(xué)期舉辦勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，每學(xué)年舉辦勞動(dòng)成果展示評(píng)比活動(dòng)。五是學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生在勞動(dòng)教育課程學(xué)習(xí)過程中的出勤、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)效果等情況，給予學(xué)分認(rèn)定，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

（2）教師評(píng)價(jià)。準(zhǔn)確把握教師角色的定位，對(duì)于教師的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注教學(xué)成績，更加看重教師是否成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，是否成為學(xué)生培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長的引導(dǎo)者，以及是否關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況。

5、構(gòu)建一支雙師型師資的隊(duì)伍

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系還應(yīng)著力構(gòu)建一支雙師型師資隊(duì)伍。勞動(dòng)教育的雙師型教師不僅具有一般教師的特質(zhì)，能夠傳道授業(yè)解惑，還具備對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)的能力。雙師型教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，還強(qiáng)化對(duì)其具體勞動(dòng)實(shí)踐的指導(dǎo)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，為引導(dǎo)其樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。普通高中還可以充分利用社會(huì)資源，聘請(qǐng)優(yōu)秀社會(huì)人士，比如勞動(dòng)模范、優(yōu)秀工匠、非遺傳承人等成為勞動(dòng)教育的傳道者。他們講述勞模故事、展示精湛匠藝、分享工匠情懷，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神入腦入心，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的感染力。

6、學(xué)校要加強(qiáng)勞動(dòng)教育價(jià)值觀宣傳。學(xué)校要大力宣傳辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的典型人物和事跡，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮的主旋律，反對(duì)一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯(cuò)誤觀念，營造關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。

四、結(jié)語

總之，普通高中開展勞動(dòng)教育既是時(shí)代的要求，也是培養(yǎng)社會(huì)主義新型勞動(dòng)者的需要。勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用既是當(dāng)今時(shí)代的主題，也是高中生步入大學(xué)之前體驗(yàn)生活且掌握社會(huì)生存基本技能和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要渠道，因此高中學(xué)校要重視勞動(dòng)教育校本課程的開發(fā)與運(yùn)用，不斷提升普通高中的勞動(dòng)教育水平，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐海龍，普通高中勞動(dòng)教育的路徑探索.《江蘇教育研究》，2020第17期

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