陸微微

摘要：課外閱讀活動的開展不僅能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，學(xué)生在閱讀經(jīng)典作品的過程中，也能夠獲得思想、心靈層面的熏陶與感悟，進(jìn)而將正確的人生價(jià)值觀確立起來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”的原則，重視課外閱讀，循序漸進(jìn)提升自身的語文綜合素養(yǎng)。文章簡要探討了小學(xué)生高質(zhì)量課外閱讀的引導(dǎo)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;引導(dǎo)策略

引言：

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，隨著新課改的深化，課外閱讀也成為關(guān)鍵部分，促使學(xué)生積極拓寬文學(xué)思維，充分發(fā)揮想象力。此外，小學(xué)語文教師通過將課外閱讀教學(xué)方法引入課堂中，有計(jì)劃、有目的地為學(xué)生指導(dǎo)課外閱讀活動，還可以幫助他們不斷提升閱讀能力[1]。但由于小學(xué)生剛剛接觸課外閱讀，對閱讀的技巧和方法還掌握得并不熟悉，所以在此過程中容易浮現(xiàn)一些問題。唯有教師加以指引，并為學(xué)生積極拓寬閱讀的視野和途徑，這樣才能更好地展現(xiàn)出課外閱讀的成效。

一、推薦合適課外讀物

（一）根據(jù)閱讀興趣推薦

小學(xué)生在興趣的驅(qū)使下開展課外閱讀，不管是效率還是質(zhì)量，都會非常高。不同年齡的小學(xué)生興趣愛好存在著很大差異，同齡的小學(xué)生興趣愛好也存在著許多不同。要調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，在課外讀物的推薦上，需要盡量貼近他們感興趣的話題。

（二）根據(jù)年齡特點(diǎn)推薦

對于低年級的小學(xué)生，識字不多，理解能力不強(qiáng)，應(yīng)盡量推薦一些簡單易懂、圖文并茂的寓言故事和童話。隨著年齡的增長，知識積累的增加，小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、思維能力都得到了相應(yīng)的提升。對于中年級小學(xué)生，可以推薦一些歷史故事書、科普類讀物、兒童科幻類讀物等。高年級小學(xué)生對外界事物已經(jīng)有了自己的觀點(diǎn)看法，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在完成新課標(biāo)要求的閱讀書目之后，多接觸一些適合的書報(bào)雜志，了解更為豐富的各科知識。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的延伸需要推薦

課外閱讀是語文教學(xué)的補(bǔ)充與延伸。書本知識有限，課堂教學(xué)時(shí)間也是固定的，要想獲得更為廣闊的知識，了解書本內(nèi)容相關(guān)的更多信息，就需要利用課下時(shí)間多多閱讀[2]。小學(xué)語文課文很多是從一些經(jīng)典的文學(xué)作品中節(jié)選出的一小節(jié)或一個(gè)小例子。單純地學(xué)習(xí)這一小部分內(nèi)容，對學(xué)生來說難免會有意猶未盡的感覺，對整部文學(xué)作品也會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書目，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主安排閱讀，體會文中作者的情感變化，領(lǐng)悟那些優(yōu)秀文學(xué)作品中的精髓。

二、開拓對閱讀的認(rèn)知，為今后寫作打基礎(chǔ)

曾有教育專家提出過“課外閱讀是提供給學(xué)生一種額外的生命體驗(yàn)”。每一本經(jīng)典的課外閱讀讀本都是經(jīng)過教育專家精心篩選出的，每一頁都有著豐富的知識內(nèi)容。學(xué)生在閱讀時(shí)不僅能對自身進(jìn)行審視，還能幫助學(xué)生獲取世間百態(tài)。小學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀，提升自身的口語表達(dá)能力，能為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)大學(xué)生的字、句以及詞匯量積累，讓學(xué)生今后的文章更加完整。

例如，教師在《“諾曼底”號遇難記》一課中向?qū)W生介紹作者的生平，了解作者維克多·雨果是怎樣的一位偉大作家。讓學(xué)生帶著作者的心情閱讀文章，閱讀后簡述故事，提高語言表達(dá)能力。教師講解后，學(xué)生畫出自身覺得經(jīng)典的字、詞、句，并與學(xué)生分享，進(jìn)行課外閱讀記錄。

三、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

為了不斷提升小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的有效性，還必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取積極有效的手段，全面加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。具體來說，可結(jié)合課外閱讀的實(shí)際情況，從以下三個(gè)階段進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，興趣階段。在初期階段，小學(xué)生的課外閱讀興趣非常低下。在這一階段中，應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣作為首要目標(biāo)。具體來說，在這一階段中，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置意想不到的懸念，進(jìn)而喚醒小學(xué)生的閱讀興趣。還可以從閱讀文本中選擇一段優(yōu)美的章節(jié)或者一個(gè)意味深長的故事，以此作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典片段的閱讀中，逐漸感悟到課外閱讀的樂趣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主圈畫。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練之后，學(xué)生的課外閱讀興趣逐漸加強(qiáng)，且自主閱讀能力也隨之增強(qiáng)。此時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，利用不同的閱讀符號，將閱讀中遇到的生字詞、關(guān)鍵詞語、精彩語句、疑問之處等針對性地圈畫出來，以便于學(xué)生在深入閱讀中理解文章的內(nèi)涵。

最后，批注階段。待到學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候，已經(jīng)能夠自主圈畫的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候進(jìn)行更高層次的活動——批注、撰寫讀書筆記等。在這一過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的感悟，選擇關(guān)鍵的詞語、簡單的話等，做一些批注。

四、注重課內(nèi)外閱讀融合，進(jìn)一步展現(xiàn)閱讀教學(xué)的效用

在小學(xué)語文課外閱讀活動中，教師還需要注重課內(nèi)外的融合，這樣才能更好地彰顯課外閱讀的效用。實(shí)際上課外閱讀并不意味著與課內(nèi)閱讀完全割裂，而是要立足于課本文本，從一個(gè)點(diǎn)擴(kuò)散出去，輻射到多元化的相關(guān)課外文本中。故此，在實(shí)行課外閱讀時(shí)，教師有意識促使學(xué)生對課內(nèi)文本進(jìn)行融合，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識的連接點(diǎn)，繼而深化對課文的理解。

例如，在講授《狼牙山五壯士》之后，為了凸顯烈士們英勇無畏、不怕犧牲的豪邁氣概，深化學(xué)生對烈士的愛國主義信念感的領(lǐng)悟，教師應(yīng)著重引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注其中人物的動作、神態(tài)、心理等描寫，之后圍繞愛國這一主題展開課外閱讀。教師可以向?qū)W生推薦其他相關(guān)文本，如方志敏烈士所寫的《可愛的中國》，體會中國共產(chǎn)黨人在絕境之下仍然不屈的意志。另外，可以將兩篇文章進(jìn)行對比閱讀，一個(gè)是在戰(zhàn)場上，一個(gè)是在監(jiān)獄里，在不同的境地之下，中國共產(chǎn)黨人卻做出了同樣的選擇：為真理獻(xiàn)身、為國家獻(xiàn)身、為人民獻(xiàn)身。通過課內(nèi)外兩篇文章的閱讀，讓學(xué)生體悟到流淌在中國人血脈中的民族歸屬感。

結(jié)束語

總之，開展課外閱讀，不單是為了幫助學(xué)生積累知識，更是讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷提升自身的語文素養(yǎng)。要提高課外閱讀質(zhì)量，教師除了幫助學(xué)生篩選出好的書籍，給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，還要激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)熱愛閱讀這項(xiàng)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳聯(lián)長.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（34）：140-141.

[2]丁淑芬.小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（33）：89-90.