小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中穿插德育教育

何瑞云

摘要：中國(guó)人的教養(yǎng)與德育有著天然的聯(lián)系，兩者息息相關(guān)，相互滲透。將德育滲透進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是必要的，也是可行的。在豐富教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，更要進(jìn)行我國(guó)課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)道德教育的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);道德教育

語(yǔ)文是一門富有人文性的重要學(xué)科，它不僅有著傳授知識(shí)的重要任務(wù)，更注重學(xué)生的態(tài)度和情感價(jià)值的引導(dǎo)。情感、態(tài)度和價(jià)值觀也是德育的重要組成部分，這兩個(gè)因素的有機(jī)結(jié)合才能使學(xué)生成為一個(gè)品德良好的人。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品位，逐步形成積極向上的生活態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀“教師要努力優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，開發(fā)語(yǔ)文教學(xué)中的倫理教育資源，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值意義，有加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)文化教育功能的思維。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂滲透性德育教學(xué)方法過(guò)于片面、簡(jiǎn)單、形式化。因此，大多數(shù)教師會(huì)采用機(jī)器對(duì)口的教學(xué)方式向?qū)W生灌輸?shù)掠^念，而不是因材施教，導(dǎo)致學(xué)生反感或情緒低落。針對(duì)不同類型的課、不同類型的德育課，要選擇合適的方法，提高說(shuō)服力和可行性，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和教育。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師過(guò)于隨意地選擇將德育內(nèi)容滲透到課堂中，與學(xué)生的日常生活沒(méi)有密切聯(lián)系，無(wú)法立即應(yīng)用所學(xué)。大多數(shù)語(yǔ)文教師沒(méi)有深入研究課本，沒(méi)有深入和掌握語(yǔ)文課本中包含的德育內(nèi)容。同樣，學(xué)生對(duì)德育的誤解，將德育與一般教學(xué)劃等號(hào)，認(rèn)為它是空洞的、枯燥的，并沒(méi)有體會(huì)到德育在教學(xué)中的意義和快樂(lè)。

（二）太重智輕德的傳統(tǒng)價(jià)值觀在“應(yīng)試教育”的壓力下，社會(huì)判斷學(xué)校優(yōu)劣最重要的標(biāo)準(zhǔn)是入學(xué)率，這就造成了教育狀態(tài)只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的局面。對(duì)教師的教育水平的提高要加強(qiáng)。我國(guó)教師專業(yè)技能不強(qiáng)，導(dǎo)致教材研究缺乏深度，對(duì)知識(shí)教育與德育相結(jié)合的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要深入、準(zhǔn)確地把握每篇課文所包含的德育內(nèi)容，選擇智育與思想教育的正確結(jié)合，因?yàn)槔斫庹n文、有機(jī)滲透、靈活滲透德育在聽(tīng)和讀寫各個(gè)方面。使學(xué)生在理解文學(xué)作品內(nèi)容的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到文學(xué)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到教與學(xué)并重的目的。三是缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，最常見(jiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制是教師公開授課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和其他參與評(píng)價(jià)的教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師的言行是否得當(dāng)、知識(shí)是否透徹、與學(xué)生積極互動(dòng)。這說(shuō)明在語(yǔ)文在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，缺乏與德育滲透相關(guān)的專業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師習(xí)慣于使用現(xiàn)有的單一評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度，缺乏評(píng)價(jià)方法和是否進(jìn)入德育教育的要求。

（三）小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的原則

1.科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，要把德育灌輸?shù)秸Z(yǔ)文教學(xué)中，首先要用科學(xué)的方法找出適合教材內(nèi)容的特點(diǎn)，肯定教學(xué)適合各個(gè)資質(zhì)的學(xué)生;符合學(xué)生價(jià)值觀形成規(guī)律，同時(shí)肯定了“知行與情感”的辯證統(tǒng)一。要求目標(biāo)準(zhǔn)確，循序漸進(jìn)。正確認(rèn)識(shí)和把握灌輸?shù)掠谡Z(yǔ)文教學(xué)中的意義，確保灌輸?shù)掠目茖W(xué)價(jià)值。不應(yīng)始終如一地使用傳統(tǒng)形式的直率講道。相反，應(yīng)將語(yǔ)文寫作的特點(diǎn)與德育的滲透有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，輕松接受、寓教于樂(lè)、學(xué)好道德。

2.教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是指語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育，必須講道理，講授基本的道德標(biāo)準(zhǔn)和正確的價(jià)值觀，使學(xué)生明辨是非，明辨善惡。但是，強(qiáng)調(diào)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德要真正落到實(shí)處，必須要落實(shí)到日常行為中，這種行為必須通過(guò)實(shí)踐養(yǎng)成習(xí)慣。在提供反饋時(shí)，教師應(yīng)暗示學(xué)生是樂(lè)觀主義者;對(duì)于表現(xiàn)出自信滿滿的學(xué)生，應(yīng)提醒他們提防過(guò)于狂妄自大?？梢?jiàn)，德育不是膚淺的或空洞的教學(xué)，而是要注重受教育者的自我修養(yǎng)，使教學(xué)與實(shí)踐相得益彰。

二、課程中加入德育培養(yǎng)

（一）集體與個(gè)人的統(tǒng)一，目前在我國(guó)，仍以課堂為教學(xué)單位，在課堂上，教師為全班集體授課，幫助學(xué)生形成良好的道德行為。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)對(duì)其思想品德的發(fā)展起著重要影響。因此，在課堂上，教師要對(duì)學(xué)生能夠理解的知識(shí)做出統(tǒng)一的要求和實(shí)踐行動(dòng)，讓學(xué)生在好的環(huán)境中接受正確的教育。但同時(shí)也不能忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。個(gè)性包括兩個(gè)方面，一是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，分析學(xué)生的現(xiàn)狀、潛在狀態(tài)和發(fā)展能力，并結(jié)合這些特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。二是對(duì)有特殊情況（如家庭情況、身體狀況）的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育。有時(shí)是單獨(dú)的教育和指導(dǎo)，有時(shí)是提問(wèn)和有針對(duì)性的培訓(xùn)。只有堅(jiān)決做到因材施教，兼顧個(gè)性，才能弘揚(yáng)德育的集體性。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)的運(yùn)用

（一）理解整體課文，表達(dá)對(duì)德育的感受在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要進(jìn)行德育，首先教師要對(duì)教材內(nèi)容有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以進(jìn)行不同的分類。文字根據(jù)德育分?jǐn)?shù)分布，結(jié)合內(nèi)容相近的文字，提升好心情，突出德育課程重點(diǎn)。小學(xué)以上語(yǔ)文課本中德育的要點(diǎn)主要分布在孝父母、愛(ài)的理念、忠誠(chéng)、愛(ài)祖國(guó)四個(gè)方面。在小學(xué)高年級(jí)課文中，《詹天佑》、《想念的母親》、《多彩的翅膀》、《中國(guó)青年》這四篇文章構(gòu)成一個(gè)組合，也構(gòu)成了道德教育的一個(gè)點(diǎn)。捕捉對(duì)祖國(guó)愛(ài)的主要情感流。從詹天佑對(duì)京張鐵路的貢獻(xiàn)，到季羨林留學(xué)時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的思念;再到小高對(duì)祖國(guó)土地的熱愛(ài)，到中國(guó)青年對(duì)祖國(guó)的思念，這幾篇文章都可以成為學(xué)生道德教育的好素材，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)每一層文字，感受中國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷兒女，以培養(yǎng)他們的民族自豪感。這幾篇課文的德育主題也可以延伸到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本主題課文的基礎(chǔ)上，自主收集資料，整合成演講，從而組織主題演講比賽。這樣，不同的語(yǔ)文題目就可以發(fā)展成不同道德教育題目的討論比賽。這是滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂德育教學(xué)中的一個(gè)很好的點(diǎn)，它也以集中的方式滲透到道德教育中。

（二）注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，靈活滲透德育，把握課文的關(guān)鍵詞、讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容和思想感情，懂得分析每一個(gè)句子，沉浸在課文中，從而他們可以得到教育和啟發(fā)。很多文章的同義同句，只是數(shù)字的變化，感情卻是一層一層推上去的，接連不斷的問(wèn)題自然暴露了作者內(nèi)心的糾結(jié)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受每篇課文中的關(guān)鍵句，這將有助于他們理解課文的整體情感基調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課本真的只是一個(gè)例子，這個(gè)例子可以幫助學(xué)生相互推論?！崩蠋煈?yīng)該給學(xué)生介紹課文讀物，并教會(huì)他們?nèi)绾伍喿x。例如，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)李清照的詩(shī)歌，了解李清照詩(shī)歌的獨(dú)特風(fēng)格和詩(shī)歌的脈絡(luò)。通過(guò)類比教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還可以幫助他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，在主動(dòng)閱讀中創(chuàng)造意識(shí)和反思，獲得精神上的滋養(yǎng)和洗禮，從而為真理做出貢獻(xiàn)。有助于學(xué)生養(yǎng)成美好的品質(zhì)。

綜上所述，隨著語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高和逐步發(fā)展，如何根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生和教師都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。需要老師與學(xué)生的共同努力。

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