初中信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂

劉偉偉

摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性不言而喻，而信息核心素養(yǎng)更是成為現(xiàn)代社會(huì)人們的必備素養(yǎng)。因此，初中信息技術(shù)教師必須重視信息技術(shù)核心素養(yǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)使用不同的策略，構(gòu)建高效課堂，從而提高初中學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，為其未來(lái)的工作與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

一、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、信息技術(shù)教學(xué)存在偏差

當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師所教學(xué)的內(nèi)容按照省市制訂的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了多種情況，一方面在傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響下，信息技術(shù)課程得不到應(yīng)有的重視，部分學(xué)校存在信息技術(shù)課程教學(xué)課時(shí)不足、信息技術(shù)學(xué)科被其他學(xué)科占用的情況。另一方面，教師在課程教學(xué)的過(guò)程中只是按部就班地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也未能立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。信息技術(shù)作為一門(mén)快速更迭的技術(shù)，只有與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)內(nèi)容，才能夠使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。然而這些問(wèn)題的出現(xiàn)影響著教育基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維也無(wú)的放矢。

2、教師的教學(xué)方法過(guò)于單一

從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，教師可以運(yùn)用多元化的課程教學(xué)方法，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合，并且在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。但實(shí)際上，部分教師在課程教學(xué)中未能將講與練結(jié)合起來(lái)，一些教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，但在實(shí)踐操作的過(guò)程中缺乏有效指導(dǎo)，在一堂課中教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生缺乏時(shí)間進(jìn)行有效訓(xùn)練，也有一些教師在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式存在問(wèn)題，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生發(fā)展的個(gè)性差異，導(dǎo)致指導(dǎo)過(guò)程缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生難以通過(guò)教師的有效指導(dǎo)提高自身的學(xué)習(xí)水平，這樣的問(wèn)題出現(xiàn)也影響了學(xué)生的信息技術(shù)思維培養(yǎng)。

二、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略

1、引領(lǐng)自主探究

學(xué)起于思，思源于疑。初中信息技術(shù)教師可積極發(fā)揮問(wèn)題作用，指導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究，在深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)拓展思維，提升信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

首先，教師可巧設(shè)疑問(wèn)。以“應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)”的相關(guān)教學(xué)為例，教師通過(guò)演示文稿為學(xué)生清晰直觀(guān)地展現(xiàn)運(yùn)用表格布局設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的案例，使學(xué)生了解和掌握應(yīng)用表格設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)的方法，優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)布局。為了使學(xué)生結(jié)合所學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)對(duì)表格結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確布局，教師可設(shè)置探究表格設(shè)計(jì)布局頁(yè)面主題供學(xué)生探究，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：“大家最想設(shè)計(jì)哪種網(wǎng)頁(yè)？”學(xué)生紛紛回答道：“足球、美食、旅行、音樂(lè)……”隨即教師讓學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好探究網(wǎng)頁(yè)布局結(jié)構(gòu)，在相關(guān)單元格中準(zhǔn)確標(biāo)注對(duì)應(yīng)的插圖、圖表、文本等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上掌握相關(guān)知識(shí)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)后可在班級(jí)中展示，師生共同分析優(yōu)勢(shì)與不足之處，使學(xué)生深入理解表格頁(yè)面布局，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師可讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師想要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，就要改變傳統(tǒng)機(jī)械、單一化的教學(xué)形式，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生參與其中。在此過(guò)程中學(xué)生可采取小組合作形式發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)能力。以“word格式”的相關(guān)教學(xué)為例，完成首步操作后教師提出問(wèn)題：“合并文章后，章節(jié)卻較為混亂，請(qǐng)問(wèn)該如何解決？如果要打印文章該如何編輯與修飾文章？”對(duì)于不同層次學(xué)生而言，上述問(wèn)題均有一定難度，教師可將學(xué)生分為不同小組展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生積極參與其中并發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，成功解決問(wèn)題。學(xué)生在合作探究和教師指導(dǎo)下了解到，如果想要打印由10篇作文裝訂而成的優(yōu)秀作文選集，需認(rèn)真修飾文章的字號(hào)、字體、顏色、段落等，再運(yùn)用分頁(yè)符與分隔符區(qū)分文章層次與段落，使每篇作文獨(dú)立成篇，便于讀者閱讀。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深層次質(zhì)疑，使學(xué)生在自主、合作探究中解決問(wèn)題，改變以往灌輸式教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，為更深層次教學(xué)做好鋪墊。

2、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)

隨著新課程改革全面實(shí)施，初中信息技術(shù)學(xué)科也應(yīng)在此背景下創(chuàng)新教學(xué)方式。其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法要求教師在正式授課過(guò)程中運(yùn)用課前設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能突破重難點(diǎn)任務(wù)，使學(xué)生在理解和掌握新知的同時(shí)分析所遇問(wèn)題，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

首先，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的牽引線(xiàn)，教師需基于學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化為不同小任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以“網(wǎng)上獲取信息”的相關(guān)教學(xué)為例，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)保存文字時(shí)發(fā)現(xiàn)所保存文字含有白色背景色、外邊框、下劃線(xiàn)，甚至部分文字不能直接保存。此時(shí)教師需為學(xué)生講解并觀(guān)察學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，再解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力與信息意識(shí)。其次，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下需樹(shù)立以生為本理念，引領(lǐng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)符合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，教師可結(jié)合學(xué)生個(gè)性化需求與實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將教材章節(jié)知識(shí)細(xì)化為不同學(xué)習(xí)任務(wù)，再在課堂教學(xué)中逐一為學(xué)生講解，幫助學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)。以“Flash軟件制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)”的相關(guān)教學(xué)為例，F(xiàn)lash是當(dāng)前十分流行且廣為學(xué)生熟知的二維動(dòng)畫(huà)制作軟件，屬于常見(jiàn)的信息發(fā)布形式。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初期可能難以理解部分專(zhuān)用名詞，教師就可在Flash動(dòng)作制作中穿插名詞講解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)高效教學(xué)做好鋪墊。

3、組織動(dòng)手實(shí)踐

在各科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)是很難被學(xué)生一次性吃透和理解的。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行回顧和理解。課堂效率的提高，需要學(xué)生不斷操作與練習(xí)，然而，在練習(xí)過(guò)程中大多數(shù)學(xué)生會(huì)被困難打敗，但微課解決了這個(gè)問(wèn)題，效果很好。

例如，在學(xué)習(xí)“編輯MV”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生會(huì)對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容“如何將多個(gè)視頻編輯為一個(gè)視頻”產(chǎn)生疑惑，因此在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中會(huì)處處碰壁，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生制作一個(gè)教學(xué)演示視頻，并且在課后分享給學(xué)生，這樣在學(xué)生自己課下練習(xí)的過(guò)程中，如果有困難就可以得到及時(shí)的解決，從而提高他們的積極性?？梢?jiàn)，微課應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，其效果十分顯著，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、個(gè)人能力的提高都有重大的輔助作用。當(dāng)有了微課資源之后，在課堂上運(yùn)用微課可以幫助學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂效果、全面系統(tǒng)講解的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)盛行的時(shí)代，充分展現(xiàn)出了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的重要價(jià)值，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要充分結(jié)合初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)初中生良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，從而為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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