楊卿

摘要：班級(jí)作為學(xué)生在學(xué)校生活中的大家庭，通過(guò)創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高班級(jí)的凝聚力和向心力。因此，在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)組織開展中，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在道德品質(zhì)、組織能力、實(shí)踐能力等方面都能夠得到提升，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)活動(dòng);傳統(tǒng)文化

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含許多寶貴的人文知識(shí)和精神文明，如愛(ài)國(guó)主義、行為禮儀等。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化值得小學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能幫助其樹立正確的思想觀念，豐富其人文內(nèi)涵，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。但是，在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化仍存在一些問(wèn)題，需要教育工作者深入思考，探究新方法，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問(wèn)題

（一）對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育認(rèn)識(shí)不全面

許多學(xué)校和教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不全面，缺乏對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到在德育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要作用，導(dǎo)致在德育中無(wú)法充分發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用?？傊?，學(xué)校和教師的教育理念會(huì)極大地影響德育的順利進(jìn)行。

（二）德育方式單一，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)世界充滿好奇，自制力較差，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，從而保證德育質(zhì)量。但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師專業(yè)能力不足，教育方式單一，無(wú)法充分挖掘周圍的實(shí)際素材開展教育活動(dòng)，只是單純地靠講授法展開德育。這種教育方式單調(diào)、乏味，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致德育效果較差，德育活動(dòng)無(wú)法正常開展。

（三）社會(huì)輿論影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透

在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，人們對(duì)其的看法不一，這在一定程度上影響了此項(xiàng)工作的開展。部分公眾認(rèn)為，小學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生智力培育方面，如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)技能、閱讀技能的培養(yǎng);思想品德教育不適用于小學(xué)生，尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于深?yuàn)W，小學(xué)生年齡較小，還不能承擔(dān)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，這不符合小學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)。這一系列社會(huì)輿論阻礙著小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

二、在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法和策略

（一）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與德育教材相結(jié)合

我國(guó)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)教材主要包括各科教材及思想道德教育教材。教師一方面要注重將德育與各科教材相融合，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其在語(yǔ)文教材、政治教材等與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化聯(lián)系較為密切的學(xué)科中，要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透;另一方面應(yīng)在德育教材中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如在學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師可以適當(dāng)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、歷史故事融入“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的講解中，以加深學(xué)生的理解。

（二）加深教師對(duì)德育內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解

教師作為小學(xué)班級(jí)活動(dòng)開展的關(guān)鍵人物，只有掌握正確的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，才能更好地開展德育工作。因此，相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，如針對(duì)加強(qiáng)教師對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識(shí)和正確理解，開展一系列關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講座等，幫助教師擴(kuò)充文化知識(shí)儲(chǔ)備，幫助教師樹立正確的教育理念，創(chuàng)新教育方式、方法，提高教師的綜合素質(zhì)，使教師充分發(fā)揮自身在德育中的引導(dǎo)作用，從而促進(jìn)德育工作的順利開展。

（三）主張理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，可以開展一系列關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解思想道德理論知識(shí)的同時(shí)輔以實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)道德理念及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解;同時(shí)可以通過(guò)演小品等表演比賽，幫助學(xué)生深刻了解文明禮儀，讓學(xué)生將具體實(shí)踐與思想品德相結(jié)合，從而達(dá)到德育的實(shí)踐目的。

（四）構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

每個(gè)人都有被關(guān)注、被尊重的需要，這是人類與生俱來(lái)的。對(duì)小學(xué)生而言，只有建立和諧、平等的師生關(guān)系，才能維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用和諧平等的態(tài)度真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生體會(huì)到老師的真摯誠(chéng)懇，學(xué)生才能在沒(méi)有壓力的輕松環(huán)境下與老師、同學(xué)相處，學(xué)生才能慢慢地放下思想包袱，增強(qiáng)自信心。作為老師，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，還要留意他們的身心狀態(tài)，一旦有反常情況，多關(guān)心愛(ài)護(hù)、耐心詢問(wèn)，了解他們的真實(shí)需求，根據(jù)不同的情況采取不同的措施，力所能及地幫助學(xué)生解決各種困難，讓學(xué)生感受到溫暖。只有和學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，學(xué)生才能親其師而信其道，在后面的學(xué)習(xí)中感到輕松，才能逐漸樹立自信心。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既可以促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，又能幫助學(xué)生樹立文化自信及正確的價(jià)值觀。但是此項(xiàng)工作仍存在許多實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)校教師不重視、認(rèn)知不全面、德育方式單一落后等，因此，學(xué)校需要進(jìn)一步探索德育方式，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新德育方式，注重理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)班級(jí)活動(dòng)中的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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