王海鳳

摘要：學(xué)校教育既要交給學(xué)生知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同作用的結(jié)果。通過(guò)適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、建立家校聯(lián)系卡、組織教育半月談、編輯家長(zhǎng)報(bào)、創(chuàng)設(shè)預(yù)約聽(tīng)課制度等家校合作活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣養(yǎng)成;家校合作;方法嘗試;有效溝通

引言：

什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。好習(xí)慣，會(huì)讓人終生受益;反之，則會(huì)影響一生的發(fā)展。而一個(gè)人良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成則是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面共同作用的結(jié)果。那么學(xué)校與家庭怎樣才能進(jìn)行有效的合作以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？筆者在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了一些改革和嘗試，開(kāi)展了多種形式的家校合作，在促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上取得了比較明顯的成效。

一、適時(shí)——具有實(shí)效性的家長(zhǎng)會(huì)

一直以來(lái)家長(zhǎng)會(huì)就是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的重要途徑之一，若要使家長(zhǎng)會(huì)這一傳統(tǒng)方式在促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面發(fā)揮重要作用，就要改變家長(zhǎng)會(huì)的模式。首先，在時(shí)間上加以轉(zhuǎn)變，即改每學(xué)期的一次期末家長(zhǎng)會(huì)為每學(xué)期的兩次或三次的家長(zhǎng)會(huì)，可在期初、期中、期末分別召開(kāi)。這樣，在不同的時(shí)段，教師可以根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣表現(xiàn)情況有的放矢地同家長(zhǎng)溝通。其次，在形式上有所改變，可以采取主題式的座談會(huì)，也可以采用分組式的研討會(huì)等。教師引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以共同探討對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣的教育方法。家長(zhǎng)會(huì)使家長(zhǎng)明確了教育的目的，成為家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)互相交流的有效平臺(tái)。

二、靈活——具有經(jīng)常性的家校聯(lián)系卡

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長(zhǎng)、教師長(zhǎng)時(shí)間的觀察和培養(yǎng)。因此，教師與家長(zhǎng)之間應(yīng)該保持經(jīng)常性的聯(lián)系?！凹倚Ｂ?lián)系卡”是教師與家長(zhǎng)間建立起的一種新型溝通方式。家校聯(lián)系卡分為a卡和b卡，a卡為教師使用，用來(lái)記錄學(xué)生在校的行為表現(xiàn)。教師可以隨時(shí)填寫(xiě)卡片，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在行為習(xí)慣方面的進(jìn)步或問(wèn)題，家長(zhǎng)可以填寫(xiě)反饋意見(jiàn)。b卡為家長(zhǎng)使用。家長(zhǎng)可以記錄學(xué)生在家中的行為習(xí)慣，以便教師及時(shí)了解學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)。這樣，家庭和學(xué)校就建立起了一種靈活、經(jīng)常性的聯(lián)系溝通方式，使家長(zhǎng)和教師及時(shí)了解學(xué)生在行為習(xí)慣上的表現(xiàn)，從而互相配合，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出正確的反應(yīng)，或表?yè)P(yáng)或教育。學(xué)生也可以感受到家長(zhǎng)、教師對(duì)他的關(guān)注，從而嚴(yán)格要求自己，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

三、分類(lèi)——具有針對(duì)性的教育半月談

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相同的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。”對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，我們也可以套用這句話，具有良好行為習(xí)慣的學(xué)生是相同的，而具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生各有各的不同。針對(duì)這一情況，就要運(yùn)用因材施教的方法，把這些各不相同的學(xué)生分成幾類(lèi)分別進(jìn)行教育。因此，在家長(zhǎng)和教師之間可以開(kāi)展具有針對(duì)性的半月談活動(dòng)，即每隔半個(gè)月，教師把具有相同習(xí)慣問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)召集到學(xué)校進(jìn)行一次交流、討論。這樣既使座談會(huì)上的每一位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)了解到孩子在校行為習(xí)慣上的表現(xiàn)，也可以使每一位家長(zhǎng)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。另外，具有相同習(xí)慣問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)也可以根據(jù)同一問(wèn)題與教師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行探討，共同找出解決問(wèn)題的辦法。

四、豐富——具有可操作性的家長(zhǎng)報(bào)

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，更是教師教育學(xué)生的合作者，有很多尚待挖掘的教育潛能。雖然每個(gè)孩子身上都可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不良習(xí)慣，但也一定都有著各自的閃光點(diǎn)，比如有的學(xué)生會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng);有的學(xué)生擁有愛(ài)心，喜歡幫助別人;有的學(xué)生具有責(zé)任感……每一種品質(zhì)的背后都與家長(zhǎng)的培養(yǎng)分不開(kāi)，每一位家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有自己的心得，所以教師就應(yīng)該把家長(zhǎng)們的好經(jīng)驗(yàn)、好辦法挖掘出來(lái)?！都议L(zhǎng)報(bào)》正是解決這一問(wèn)題的最好方法?！都议L(zhǎng)報(bào)》是由教師倡導(dǎo)、家長(zhǎng)供稿、編輯的報(bào)紙。在這張報(bào)紙上家長(zhǎng)可以根據(jù)自身對(duì)孩子的教育經(jīng)歷提供原創(chuàng)作品，也可以摘錄好文章，還可以推薦好書(shū)……這樣一張豐富而又有著很強(qiáng)的操作性的報(bào)紙，可以讓家長(zhǎng)們的教育資源相互分享。

五、隨機(jī)——具有體驗(yàn)性的預(yù)約聽(tīng)課制度

經(jīng)常聽(tīng)到有家長(zhǎng)抱怨不能夠真正了解學(xué)生在校的行為表現(xiàn)，不了解自己的孩子與其他孩子之間在行為習(xí)慣上的差距。如果班上有這樣的家長(zhǎng)，我們可以讓他來(lái)體驗(yàn)一下“預(yù)約聽(tīng)課”?！邦A(yù)約聽(tīng)課”制度就是家長(zhǎng)可以在前兩天向教師提出聽(tīng)課的申請(qǐng)，教師協(xié)調(diào)好后通知家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課。在聽(tīng)課期間，家長(zhǎng)可以從學(xué)生聽(tīng)課、活動(dòng)、寫(xiě)字、勞動(dòng)等方面了解學(xué)生在校的行為習(xí)慣表現(xiàn)，也可以了解其他學(xué)生的表現(xiàn)，作出對(duì)比找出不足。這也是提高家校合作實(shí)效的一種大膽實(shí)踐探索。

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增長(zhǎng)，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息;而壞習(xí)慣是道德上無(wú)法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長(zhǎng)的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引到道德破產(chǎn)的地步?！闭嫘南Ｍ恳粋€(gè)教師都能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通、合作，也希望每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師與家長(zhǎng)的共同教育下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收獲美好的明天！