蔡炎頤

摘要：音樂是我國現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中較為重要的一門課程，伴隨著新課程改革實(shí)施的背景下，相關(guān)教育部門愈發(fā)重視對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，如何進(jìn)行有效提升音樂課堂的教學(xué)效果也逐漸愈發(fā)引起相關(guān)教學(xué)工作人員的重視程度。培養(yǎng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是確保學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，因此本文首先對(duì)中學(xué)音樂課堂的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后研究具體的改善策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂合作學(xué)習(xí);現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

伴隨著對(duì)藝術(shù)教育的重視程度不斷提高，相關(guān)創(chuàng)新的教育方式和教育方法得到很好的應(yīng)用，初中合作學(xué)習(xí)水平有所提高。新時(shí)期，越來越多的教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作能力，許多教師在合作學(xué)習(xí)方面做出了相應(yīng)的努力和嘗試，合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)新教學(xué)方式是比較容易的，難的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作能力。

一、初中音樂課堂合作教學(xué)

1.學(xué)生音樂合作能力培養(yǎng)的受重視程度不足

大多數(shù)教師注重合作學(xué)習(xí)的有效創(chuàng)新，通過提高創(chuàng)新來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)有效性的提高。在這種情況下，部分教師沒有意識(shí)到在合作學(xué)習(xí)中專門培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作能力的重要性。雖然一些教師進(jìn)行了合理嘗試，但由于在思想意識(shí)方面沒有給予足夠的重視，在合作學(xué)習(xí)中間歇性地培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作能力并不十分有效。

2.合作學(xué)習(xí)中缺乏有效互動(dòng)

在許多合作學(xué)習(xí)中明顯缺乏師生之間的互動(dòng)性，合作學(xué)習(xí)中缺乏有效的交流不僅表達(dá)了合作學(xué)習(xí)層面的問題，同時(shí)也對(duì)學(xué)生合作音樂能力的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在缺乏有效互動(dòng)和交流的情況下，學(xué)生音樂合作能力發(fā)展的內(nèi)容缺乏很好的滲透媒介，教師機(jī)械地講解自己的音樂演奏知識(shí)或介紹音樂合作知識(shí)，無法為學(xué)生音樂合作能力的發(fā)展提供足夠的支持和支撐。更為嚴(yán)重的是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式使得相關(guān)教師在教學(xué)過程中所擁有的教學(xué)內(nèi)容變得過于機(jī)械性，通過合作學(xué)習(xí)有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力非常困難。多數(shù)教師注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的滲透，對(duì)優(yōu)化合適的教學(xué)模式重視以及有效的互動(dòng)性不夠。從合作學(xué)習(xí)的角度來看，這也是學(xué)生合作音樂能力不足的直接原因。

二、初中合作學(xué)習(xí)視角下學(xué)生音樂合作能力培養(yǎng)的具體策略

1.將學(xué)生音樂合作能力培養(yǎng)作為合作學(xué)習(xí)基本目標(biāo)

初中強(qiáng)調(diào)明確學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中培養(yǎng)音樂合作能力的目標(biāo)，在思維意識(shí)方面讓學(xué)生們對(duì)于如何合作音樂擁有足夠的興趣，并注重改變音樂教師的教育理念。在確定了學(xué)生音樂合作能力的基本目標(biāo)后，教師可以根據(jù)學(xué)生相應(yīng)目標(biāo)的狀況，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂合作能力，這可以為學(xué)生的音樂合作能力提供很多支持和支撐。

2.合作學(xué)習(xí)互動(dòng)中進(jìn)行音樂合作引導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中需要對(duì)優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的豐富與完善，教師在合作學(xué)習(xí)中除了豐富學(xué)生合作能力的內(nèi)容外，還必須根據(jù)自己的目的優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式。具體而言，在合作學(xué)習(xí)中要構(gòu)建多維互動(dòng)的教育模式。通過提高音樂教學(xué)中的互動(dòng)性，將教育互動(dòng)過程作為學(xué)生合作能力發(fā)展的指南。

比如，在講解有民族味道的音樂曲時(shí)，教師可以以民族文化和傳統(tǒng)文化的合作為基本視角，創(chuàng)設(shè)與文化感知力分析相對(duì)應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生從情感感知和文化感知力的角度彈奏相對(duì)應(yīng)的音樂曲。通過在常態(tài)化合作學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)與聽音樂相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維和反饋，并將其與反饋聯(lián)系起來，為學(xué)生提供指導(dǎo)，教師可以在合作學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生合作音樂的能力。

3.定期開展音樂曲為基礎(chǔ)的音樂合作活動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以定期開展以音樂歌曲為基礎(chǔ)的專項(xiàng)音樂合作活動(dòng)，即使在開展這些專項(xiàng)音樂合作活動(dòng)中，教師也可以更清晰地培養(yǎng)學(xué)生的音樂合作能力。在學(xué)習(xí)音樂曲后，教師可以組織設(shè)計(jì)音樂合作活動(dòng)。在特殊的音樂合作活動(dòng)中，教師可以與這些古典音樂音樂創(chuàng)作背景進(jìn)行交流，與學(xué)生一起聆聽音樂，教師也可以和學(xué)生一起聽一些古典流行音樂中音樂的使用。音樂在音樂前奏中的應(yīng)用。

例如，在周杰倫的《夜曲》、《夜的第七章》等流行音樂中同樣也是擁有一定程度的藝術(shù)性。有規(guī)律地開展不同形式的音樂合作活動(dòng)，讓學(xué)生在這些特殊的音樂合作活動(dòng)中獲得更加成熟的聆聽體驗(yàn)，自然有助于學(xué)生音樂合作能力的發(fā)展和提高。

結(jié)束語

綜上所述，音樂教師在合作學(xué)習(xí)中必須更加重視學(xué)生音樂合作能力的培養(yǎng)，并積極做出相應(yīng)的嘗試。在各種因素的綜合影響和作用下，學(xué)生音樂合作能力的發(fā)展不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些問題。這就要求教師構(gòu)建合適的教學(xué)方式，準(zhǔn)確了解與掌握學(xué)生們自身在音樂合作能力中存在的問題，本文深入分析合適問題的表現(xiàn)和觸發(fā)原因，通過定期開展相關(guān)音樂合作活動(dòng)并且在教學(xué)過程中合理與學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整從而更好地控制學(xué)生合作音樂能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳明晶. 合作學(xué)習(xí)在初中音樂課堂的應(yīng)用探究[J]. 花溪， 2021（14）：1.

[2] 朱國峰. 在合作中探究，在探究中進(jìn)步——初中音樂課堂合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式探究[J]. ?2021（2016-17）：120-120.

[3] 王麗群. 基于小班化教學(xué)的初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J]. ?2021.