王紅

摘要：一個人的成長，不僅僅是生理上的，還有心理上的。在教育中，人們對心理健康教育給予了很大的關(guān)注。目前，心理健康教育已經(jīng)走走進了課堂，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一項重要的課程，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育，探討如下。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);心理健康教學(xué);小學(xué)課堂

要實現(xiàn)科技興國人才強國，必須緊緊抓住教育。在我國教育的發(fā)展與改革中，除了要提高學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力以外，還必須加強對小學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。不管是適應(yīng)環(huán)境、發(fā)展人格、應(yīng)對挫折與困境，學(xué)生都要用一種健康的心態(tài)去對待。

1.課堂教學(xué)中心理教學(xué)知識的滲透

現(xiàn)在的小學(xué)里沒有太多的專業(yè)心理課。同時，也需要將心理學(xué)的知識融入到課堂中。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)里，“百分比”章節(jié)的內(nèi)容就可以把心理學(xué)有關(guān)的知識融入到教學(xué)中。所以，究竟是什么原因造成的？可以通過對問題的回答，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后引入德國心理學(xué)家所說的“遺忘曲線”，然后把這里面的心理學(xué)知識傳授給學(xué)生：當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，人們就會逐漸遺忘。當(dāng)然，這一過程是從一開始的快速，到后來的緩慢。通過遺忘曲線來可以讀取，過了半個小時，就會有50%的內(nèi)容被忘記，再到一個小時之后，就會有60%的內(nèi)容被忘記。在學(xué)習(xí)過程中，心理學(xué)的內(nèi)容可以很好的說明學(xué)生的健忘情況，而且還能讓學(xué)生了解到一定的數(shù)學(xué)知識。當(dāng)然，如果出現(xiàn)了快速遺忘，同學(xué)們就需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)并鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.必須有一個好的師生關(guān)系

（1）對學(xué)生信賴，尊重愛護學(xué)生

很多時候，老師不能正確地處理學(xué)生的錯誤，比如因為同學(xué)之間發(fā)生矛盾，教師沒有弄清楚原因就責(zé)怪學(xué)生，甚至體罰。這些都會造成學(xué)生的反叛、自尊心下降等心理問題。人在一起很簡單，心在一起卻很難。很多時候，老師都應(yīng)該以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以朋友的態(tài)度去溝通，去交流，去增進感情。在這個過程中，會產(chǎn)生很多積極效果。在教學(xué)“平均數(shù)”時，有一個問題，小明身高1.3米，在他前面的那條河標有水深0.8米。提問：假如小明過河會不會有危險？有些同學(xué)認為這樣做是非常危險的。當(dāng)然，有些同學(xué)覺得，不會有什么危險的。大家都在各抒己見，只有一位同學(xué)不吭聲。這時候，教師要他發(fā)表自己的看法。他說大家講得都很有道理，都很對，因為大家都有自己的思考。教師在這個時候可以鼓勵全體同學(xué)，因為大家都從自己的分析中得出了正確的回答。這樣的贊揚同時建立在尊重學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的主動參與和未來的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

（2）以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的差異

對表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)要求，并讓他們主動幫助有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。對于中等水平的學(xué)生，則要注意他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并協(xié)助他們解決問題，為他們提供更多的發(fā)揮空間，以便他們能跟上前面同學(xué)的腳步。對于成績較差的學(xué)生，要格外加強和他們的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的困難，以及他們所需要的幫助，以協(xié)助他們提高自己的學(xué)習(xí)能力。在課堂上，老師并不一定要擺出一副居高臨下的姿態(tài)，而是要與學(xué)生進行更多的互動，把自己的姿態(tài)放得和學(xué)生一樣，就像一個好朋友那樣，用言語來激勵和祝賀。不管是身體上的或眼睛的接觸，都要帶著一種溫和和贊賞的態(tài)度。

3.激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

（1）增強小學(xué)生的自信心

在課堂上，教師和學(xué)生的交流最多的就是提問。當(dāng)然，提問既能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在提問的環(huán)節(jié)上，教師們可以做大量的準備工作。每一個學(xué)生都有自己的知識層次，所以對于知識難點的提問，可以由那些水平較高的同學(xué)來回答。而對于那些能夠快速回答的問題，則可以留給基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，讓他們參加到課堂教學(xué)里來，在學(xué)生回答完問題后及時向他們表示祝賀和鼓勵。這不僅是來自教師的關(guān)心，同時也讓學(xué)生找回了信心，體驗了成功的快樂，對學(xué)生心理產(chǎn)生積極的影響。

（2）對學(xué)生作業(yè)的管理

在學(xué)習(xí)期間，必須要有作業(yè)。教師可以從學(xué)生的家庭作業(yè)中找出很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，當(dāng)然教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好的地方。所以教師不但要指出學(xué)生作業(yè)有錯誤的地方，還要表揚他們做的好的地方。舉例來說，學(xué)生的字寫的不錯，教師可以在作業(yè)的下方留言，字寫得很好要繼續(xù)保持哦。這樣學(xué)生就會認識到自己的長處，并且把他們的長處擴大。其實，這一切都會給學(xué)生帶來積極的心理影響，使師生之間的關(guān)系更加融洽。

（3）對于學(xué)生成績的處理方式

當(dāng)然，不僅僅是作業(yè)，成績也是需要注意的。很多學(xué)生對他們的成績很不滿意，很失望，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心，這種情緒會嚴重地影響到他們的心理健康。所以在日常教學(xué)中就要對學(xué)生進行引導(dǎo)，一次的成績并不能代表全部，日常的課堂表現(xiàn)也會被列入測試的參考范圍。在考試中，成績顯著提高的同學(xué)應(yīng)當(dāng)受到贊揚，而且同學(xué)之間可以一起討論怎樣才能進步，從而使同學(xué)們更加積極地學(xué)習(xí)，并將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。

結(jié)論

總之，我們必須在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中采取更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，把心理健康教育融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生健康的成長與學(xué)習(xí)。

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