淺談如何提高農(nóng)村小學籃球訓練的質(zhì)量

陳小龍

摘要：要使學生的運動習慣得以很好的培養(yǎng)，就要先從小學階段抓起，這一階段是奠定學生終身體育學習、養(yǎng)成體育鍛煉習慣基礎(chǔ)的重要階段。就目前農(nóng)村體育教育而言，大多數(shù)農(nóng)村小學生對籃球興趣都比較缺乏，使學校的籃球訓練難度加大。在此，本文就農(nóng)村小學籃球訓練存在的問題進行分析，并提出改善對策，希望能進一步提高籃球訓練的質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;籃球訓練;質(zhì)量提高

目前，中小學生身體素質(zhì)堪憂，肥胖、視力不良等現(xiàn)象明顯增多，為改善這一現(xiàn)象，加強中小學生的體育鍛煉是非常重要的。體育課程指出：要讓學生養(yǎng)成體育鍛煉習慣，要為學生終身體育學習和健康生活奠定基礎(chǔ)[1]。就目前農(nóng)村小學籃球訓練狀況而言，大多數(shù)學生缺乏打籃球的興趣，體育教師也缺乏對籃球訓練的重視程度，從而導致農(nóng)村小學的籃球教學工作一直停滯不前。為適應(yīng)新課程改革的需要，滿足小學生身心發(fā)展的需求，必須要在農(nóng)村小學中促進小學籃球教學的改革和發(fā)展，引導學生樹立籃球運興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。

一、目前農(nóng)村小學籃球訓練存在的問題

體育教學自實施新體育與健康課程標準后，發(fā)生了巨大的變化，從以前的只看重鍛煉結(jié)果到現(xiàn)在不僅看鍛煉成果，還注重學生在進行體育鍛煉時獲得的愉悅感，讓學生快樂運動，愛上運動[2]。在體育教學的改變下，籃球體育教學也隨著新體育與健康課程標準的實施而發(fā)生了變化，然而由于農(nóng)村小學教育理念以及其他客觀條件的滯后性，使得當前農(nóng)村小學籃球訓練存在著以下幾方面的問題：

1.農(nóng)村小學對籃球訓練缺乏重視。首先，受應(yīng)試教育的思想影響。其次，部分農(nóng)村小學的籃球活動只是一種形式。再次，教師主觀上對籃球培訓課不重視，體育課常常被其他老師以所謂的“借課”為理由所挪用。最后，學生主觀上為籃球貼上不好的標簽，認為只有學習成績不好的學生才會喜歡打籃球，導致許多“好學生”對籃球培訓課缺乏積極性。

2.農(nóng)村小學的籃球培訓教學內(nèi)容老舊、教學方式程序化。目前許多農(nóng)村小學未改變傳統(tǒng)“成人化”的體育教學方式，沒有根據(jù)學生的具體成長情況來制定對應(yīng)的按需教學，單一的“移動—持球—傳球—接球—運球—投球”的枯燥機械式的教學方法，不能激發(fā)起學生們對籃球的興趣，致使學生們僅僅掌握一些簡單基礎(chǔ)的技能，卻缺乏實踐能力。

3.學生的籃球水平參差不齊。有的學生有著濃厚的興趣，有的學生不太感興趣，只是跟著學校的教學計劃學一學。其次，身體素質(zhì)的差異也導致籃球水平的不同，有的學生長得高對籃球的悟性也高，這一類同學對籃球技能掌握得很快;而有的同學受到身高、體重等身體條件的限制，對籃球技能的掌握進步比較緩慢。

4.學生們對籃球基本技術(shù)的忽視。由于學生們在籃球培訓中能夠進行激烈有趣的籃球教學比賽，而對傳接球、運球等基本技能感到乏味，更嚴重的會消極對待，最終在之后的戰(zhàn)術(shù)練習中實戰(zhàn)的效果不理想，打擊到學生們對籃球戰(zhàn)術(shù)的信心，從而打擊到對籃球?qū)W習的積極性。

二、提高農(nóng)村小學籃球訓練質(zhì)量的措施

1.轉(zhuǎn)變思想，真正做到“素質(zhì)”教育。農(nóng)村地區(qū)的家長、學校、老師以及學生自身需要大大增強對籃球培訓教學的重視，要能充分認識到進行籃球培訓有利于農(nóng)村小學學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提高，有利于促進農(nóng)村小學學生綜合能力的發(fā)展，加大對農(nóng)村小學學生進行籃球培訓教育的鼓勵力度，從體育教育方面著手，讓真正的“素質(zhì)教育”切實的開展起來。

2.對籃球教學進行全方位的改革。從小學生具有濃烈的好奇心作為情趣特點切入，配合豐富有趣的教學內(nèi)容、靈活多變的教學形式，激發(fā)小學生們對籃球培訓課程的興趣和熱情，讓學生們快樂學習、積極學習，例如可以在枯燥、單一、無趣的接球、傳球訓練中增加一些具有趣味性的學習游戲，讓學生們在快樂中學習。與此同時，還要考慮到小學生發(fā)育未成熟的身體特點，淘汰掉超負荷的練習，采用小階段、多間歇等等的教學手段，將“教”和“學”二者有機統(tǒng)一結(jié)合，使得籃球體育教學做到有松有弛。

3.采用小組分組教學。將不同特質(zhì)的學生按照各自的自身條件進行分組式教學，以小組為單位進行不同層次的籃球培訓教學。在具體的教學過程中，依據(jù)分組的各個小組的具體情況，調(diào)整和制定適合該小組組員的籃球教學內(nèi)容以及籃球教學目的，因材施教，滿足不同學生的不同個性要求。

4.改革教學形式，適應(yīng)學生要求。在體育教學中，老師應(yīng)當做到想學生之所想，比如根據(jù)學生喜歡打全場的心理，可以采用比賽教學法來進行基本技能練習。學生通過實踐打全場比賽，切身體驗到基本技能對于打比賽的重要性，從而使學生自主激發(fā)出要學習基本技能的興趣，使消極學習轉(zhuǎn)化為主動學習，使枯燥學習轉(zhuǎn)化為快樂學習，與此同時還能增強學生的集體感、榮譽感。

三、結(jié)語

在我國，籃球運動具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，尤其在青少年運動，籃球運動位居榜首?；@球運動是一項能夠讓人終身堅持的體育鍛煉活動，因此在小學階段激發(fā)學生們對籃球運動興趣愛好，有利于學生身體和心理的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉揚.小學籃球教學內(nèi)容與方法的策略探討[J].小學生（中旬刊），2018，6（03）：125-126.

[2]薛斌.試析如何通過小學籃球教學貫徹體育教學的核心素養(yǎng)[J].當代體育科技，2020，2（05）：267-268.