翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

樂祖華

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)體育;應(yīng)用研究

引言

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用主要可以歸納為以下幾個方面。包括傳統(tǒng)的體育活動，將教師主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自主組織活動，又包含創(chuàng)新活動，例如學(xué)生喜愛的運(yùn)動操、定向跑、益智活動等。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下大學(xué)體育教學(xué)中提升傳統(tǒng)教學(xué)理念的方式之一，不僅可以促進(jìn)學(xué)生投入體育學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)學(xué)生提高體育知識，擴(kuò)展體育實(shí)踐能力，因此教師在開展體育課堂實(shí)踐教學(xué)的時候可以利用翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)體育課堂的高效教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用意義

翻轉(zhuǎn)課堂是通過轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的主導(dǎo)權(quán)實(shí)現(xiàn)的，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義非凡。傳統(tǒng)的體育課堂，主要以教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一系列體育活動為主，通常將體育項目劃分為田徑類、球類等。大部分體育項目學(xué)生都參與過很多次，再沿用傳統(tǒng)的體育項目，無法提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性。同時，枯燥的體育項目，以及統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，不能完全用來衡量學(xué)生的身體素質(zhì)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生對完成體育課感到吃力[1]。

對于大部分高校大學(xué)生來說，體育鍛煉，以及體育課程往往沒引起同學(xué)們的重視，高校大學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)課程繁重，平時疏于鍛煉，高強(qiáng)度的運(yùn)動會影響學(xué)生后續(xù)參與學(xué)習(xí)，教師需要針對課程進(jìn)行合理規(guī)劃。再者，各個班級、系別的學(xué)生身體素質(zhì)差距較大，往往有體育運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生傳統(tǒng)的體育項目已經(jīng)無能帶給他們更好的提升，而疏于鍛煉的學(xué)生又無法跟上傳統(tǒng)的體育鍛煉項目，如何找尋針對全體學(xué)生都有益的課程，是教師應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂主旨是將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，一方面是促進(jìn)學(xué)生對于體育課堂參與的積極性，能夠主動思考如何鍛煉身體，體會身體素質(zhì)提升的重要性。另一方面，也是提升學(xué)生自身對于體育課程的認(rèn)識，授之以魚不如授之以漁，教會學(xué)生如何鍛煉不如讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行體育課程內(nèi)容的制定，也是進(jìn)一步提升學(xué)生的體育能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用理念

（一）課前準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)主要是在學(xué)生和教師主體之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此教學(xué)課堂的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生身上，將以學(xué)生為整個課堂的主體。教師在進(jìn)行體育課堂之前應(yīng)當(dāng)將每個體育課程開展的具體計劃告知學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作。學(xué)生可以根據(jù)教師的總的計劃查閱資料，拓展實(shí)踐活動，為體育課堂做準(zhǔn)備[2]。

翻轉(zhuǎn)課堂對于課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重視的，需要教師對于各個課程課堂內(nèi)容的詳盡概述讓學(xué)生能夠有全面的認(rèn)識，這是完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何促進(jìn)學(xué)生理解各個課堂的知識詳盡，以及當(dāng)下課程的具體實(shí)施需要教師正確引導(dǎo)，提供方向，給予具體實(shí)施辦法策略，還需要教師有沒有良好的溝通能力，課前準(zhǔn)備不僅僅是針對課堂內(nèi)容的提前規(guī)劃，也是針對課堂內(nèi)容的引入，需要教師生動化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂準(zhǔn)備

在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備的時候，教師需要明確認(rèn)識。自身的教學(xué)地位教師不再是課堂的主導(dǎo)，但仍然是課堂的主體。教師想要更好的配合學(xué)生完成翻轉(zhuǎn)課堂，就需要教師把控課堂的具體流程推進(jìn)。選擇合適的學(xué)生主體也非常重要，找到適合當(dāng)下課程的學(xué)生主體，帶領(lǐng)學(xué)生完成整體的體育時間活動。需要學(xué)生自身有很強(qiáng)的計劃能力，領(lǐng)導(dǎo)能力以及執(zhí)行能力，同時教師需要利用自身的體育專業(yè)知識保障學(xué)生的體育實(shí)踐安全。完成體育時間活動的狀態(tài)下，能夠?qū)w育專業(yè)知識有所了解，甚至能夠完全掌握并在實(shí)踐活動中進(jìn)行運(yùn)用是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要理念。

（三）課后總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的一個環(huán)節(jié)就是課后總結(jié)，要是需要在完善實(shí)踐活動后給予課堂小結(jié)，告知學(xué)生課堂內(nèi)容在整體體育課堂中占據(jù)什么地位，同時告知學(xué)生這節(jié)課堂完成了什么內(nèi)容，以及自身的心理預(yù)期應(yīng)該達(dá)到什么，是否合格。當(dāng)然這些問題不應(yīng)該由教師完全回答，同時應(yīng)該作為最后課堂的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，針對本級課堂時間活動是否有不足之處，是否有哪些地方，能夠提煉出經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到下一節(jié)時間課堂中。重要的方面就是讓學(xué)生能夠從翻轉(zhuǎn)課堂中獲得應(yīng)學(xué)到的體育知識，而不是一味的放任學(xué)生自由活動。因此翻轉(zhuǎn)課堂的課后總結(jié)也非常重要[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備部分在翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用非常重要。根據(jù)以上針對反轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備的總的理念，進(jìn)行課前準(zhǔn)備具體分析[4]。

首先，對于翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備教師可以利用各種科學(xué)技術(shù)手段，進(jìn)行內(nèi)容以及形式的創(chuàng)新。例如，教師在進(jìn)行“太極拳”課程的時候，可以開設(shè)相應(yīng)的線上課堂，將“太極拳”的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)，以及太極拳的基本拳法進(jìn)行歸納，做成圖文結(jié)合的方式進(jìn)行簡單的課程引入。再進(jìn)行課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，需要每位同學(xué)分成小組，完成不同的基礎(chǔ)拳法的視頻錄制或是進(jìn)行太極拳知識的科普。這樣的課前準(zhǔn)備是為了普及太極拳的基礎(chǔ)知識，在實(shí)際教學(xué)動作練習(xí)的時候，可以讓學(xué)生加深印象，幫助學(xué)生記住動作，理解拳法知識以及太極拳的發(fā)源和發(fā)展是體育文化知識的輸出，課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)加入不同的文化內(nèi)容，不僅為了學(xué)生能夠理解當(dāng)下課堂的知識，還促進(jìn)學(xué)生了解本民族的文化，弘揚(yáng)大學(xué)生文化自信。

再者，例如在“健美操”、“街舞”等課堂教學(xué)的時候，教師可以多選取一些學(xué)生喜愛的舞蹈類型進(jìn)行課堂引入。學(xué)生喜愛民族舞蹈，可以將民族舞蹈以及簡單的舞蹈動作相結(jié)合，成為體育課堂鍛煉舞蹈，課前可以進(jìn)行舞蹈內(nèi)容的選拔，將學(xué)生喜愛的舞蹈類型歸納到一起，投票選舉成為當(dāng)天的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對于興趣的學(xué)習(xí)性，其次是很好發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂主體轉(zhuǎn)換的方式。學(xué)生自己創(chuàng)編選取的舞蹈動作，可以由學(xué)生小組進(jìn)行全體學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，更反映了學(xué)生對于動作的理解，以及對于知識傳授的實(shí)踐能力。

（二）拓展課堂內(nèi)容實(shí)踐活動形式

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是簡單的將大學(xué)體育教學(xué)課堂中學(xué)生和教師的主體地位轉(zhuǎn)換的一種課堂形式。主要理念是想讓學(xué)生在課堂中成為主體，不僅要讓學(xué)生在課堂中成為主題，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生表達(dá)自身對于體育課堂的理解以及對于體育課堂實(shí)踐的想法因此教室可以進(jìn)行實(shí)踐課堂活動的創(chuàng)新。將學(xué)生喜愛的，感興趣的實(shí)踐活動放到大學(xué)體育課堂教學(xué)中。教師可以多嘗試課堂內(nèi)容的拓展，將課堂內(nèi)容形式交給學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮[5]。

例如在課堂中，教師選取總的教學(xué)方向，交給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際活動創(chuàng)新發(fā)展，在體育課堂中教師選取可以是關(guān)于操場的運(yùn)動。給予學(xué)生場地，讓學(xué)生自行選取自身喜愛的活動或是擅長的運(yùn)動。實(shí)踐活動在具體化實(shí)行中往往是較為單一的，教師可以選擇拓展實(shí)踐活動形式，這也是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)的重要方式之一。教師選取操場作為課堂的實(shí)踐場地，學(xué)生可以選取跑步等田徑類運(yùn)動，又或是籃球、足球、羽毛球、乒乓器等球類運(yùn)動，當(dāng)然也可以是跳繩等運(yùn)動器材。同學(xué)們還可以圍坐在一起開展實(shí)踐游戲。同樣是進(jìn)行實(shí)踐活動的開展，不規(guī)定是球類運(yùn)動還是田徑運(yùn)動又或是其他運(yùn)動，可以讓學(xué)生自行選取，即豐富了實(shí)踐活動的形式，給予了學(xué)生一定的自由選擇權(quán)?？紤]到不同學(xué)生身體素質(zhì)差距，簡單的球類運(yùn)動、跳繩、小游戲就給予身體素質(zhì)較弱的學(xué)生運(yùn)動機(jī)會，既保障了學(xué)生對于實(shí)踐活動的積極性，又可以將不同運(yùn)動能力的學(xué)生分為不同的小組，提升綜合素質(zhì)實(shí)踐能力。

（三）組織新穎的實(shí)踐活動

除了拓展傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體之外，還可以進(jìn)行新穎的實(shí)踐活動，將學(xué)生組織起來開展相應(yīng)的比賽，可以促進(jìn)學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的深刻理解，開展相應(yīng)的活動雖然不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的體育課堂，但在一方面上可以完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到實(shí)踐活動中[6]。

例如，教師可以開展校園定向跑活動。在校園的不同地方進(jìn)行數(shù)字標(biāo)記，給予學(xué)生校園方向圖，開展實(shí)踐定向跑活動。定向跑是社會實(shí)踐中較為輕松能夠進(jìn)行實(shí)踐的活動。不存在利用其他的體育器材校園內(nèi)的環(huán)境，學(xué)生具有一定的熟悉感，也可以保障學(xué)生的安全性。校園定向跑活動可以主要劃分為以下四到六個方面的區(qū)域。首先可以劃分為操場區(qū)域、教學(xué)樓區(qū)域、花園區(qū)域等學(xué)校特有的區(qū)域，將不同的區(qū)域中再找目標(biāo)物進(jìn)行數(shù)字標(biāo)記。過多的區(qū)域?qū)W生無法按規(guī)定時間完成，區(qū)域太少又缺少參與感。在進(jìn)行定向跑的時候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)人數(shù)合理安排學(xué)生的小組分配，安排不同的方向牌打卡，保證全體同學(xué)拿到的號碼牌數(shù)字是有區(qū)別的，防止惡意參與。定向跑活動在提升學(xué)生方向感，小組參與能力，溝通能力以及綜合實(shí)踐能力等各方面都有加強(qiáng)。開展相應(yīng)的實(shí)踐活動，也是調(diào)節(jié)傳統(tǒng)課堂的枯燥感，將翻轉(zhuǎn)課堂理念實(shí)踐。

總結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以上方面進(jìn)行具體實(shí)施。首先，需要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用理念。開展實(shí)際教學(xué)方向，其中包括針對大學(xué)體育教學(xué)中課前預(yù)習(xí)方向，課中英語方向以及課后總結(jié)方向。教師需要給予學(xué)生不同方面的實(shí)際理念發(fā)展方向，為學(xué)生進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)。再者，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，首先教師需要深刻理解自身在于翻轉(zhuǎn)課堂中的主體地位，給予課堂中的主導(dǎo)權(quán)，充分給予學(xué)生讓學(xué)生在課堂中有參與感、實(shí)施感。在課堂中能夠獲得基礎(chǔ)的體育知識，在過程中能夠提高自身的實(shí)踐能力以及綜合能力，只有充分給予學(xué)生參與感，才能真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的高效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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