趙海燕

摘要：伴隨著時代的進步教育事業(yè)發(fā)展也更加迅猛，各種教學(xué)方法應(yīng)用而生，并且有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)法由于其良好的教學(xué)效果被廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實際應(yīng)用中也要不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的意義和策略，希望對相關(guān)人員有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;深度融合

引言

如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情景教學(xué)法深度融合，需要我們繼續(xù)探索。這種融合，既能幫助教師在新課改下更好地構(gòu)筑教學(xué)體系，也能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并理解應(yīng)用。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法融合過程中存在的問題

1.1情境教學(xué)的開展形式單一

教育部門在數(shù)學(xué)教材的編寫過程中，十分重視對于教育教學(xué)工作中的情境創(chuàng)設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的情境種類豐富，極具借鑒意義，但是大部分教師在開展日常的教育教學(xué)工作中，常常伴隨著形式單一的情境創(chuàng)設(shè)。具體來說，教師在進行實際教學(xué)工作時，多數(shù)情況下使用生活類的情境創(chuàng)設(shè)。因此，為了推動情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的具體應(yīng)用，在開展情境創(chuàng)設(shè)工作時要采取多種形式，多種教學(xué)方法相結(jié)合，不斷完善小學(xué)教育教學(xué)體系中的相關(guān)要求。

1.2教師關(guān)于情境教學(xué)法的經(jīng)驗不足

雖然情境教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，但是有些教師在教學(xué)中利用情境教學(xué)法并不熟練，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗。部分教師雖然對教材知識很熟悉，卻不能把理論知識與情境教學(xué)法很好地融合起來。由此可見，教師的教學(xué)經(jīng)驗對于情境教學(xué)法的使用也有很大的影響。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法深度融合的策略

2.1設(shè)計趣味化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，引入情境教學(xué)法的一個最重要的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須突出趣味性，讓學(xué)生感到快樂，吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能全神貫注，并調(diào)動積極的學(xué)習(xí)情感。例如，在“平移”相關(guān)教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)這樣一個趣味情境：某日，一艘帆船正在平靜的湖面上行駛。麻雀站在船頭，烏鴉站在船尾。麻雀對烏鴉說：“我站在船頭，這樣我經(jīng)過的路程就會比你長?！睘貘f反駁道：“我在船尾，所以我經(jīng)過的路程比你長。”他們爭執(zhí)不下，就請船長評理。請問如果你是船長，那么你會如何裁判呢？到底誰經(jīng)過的路程更長？問題拋出后，學(xué)生的探究積極性一下子被調(diào)動起來，教師也趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生進入物體平移的相關(guān)學(xué)習(xí)中。這樣的情境設(shè)計充滿故事性，迎合了學(xué)生愛聽故事的心理，同時童話式的情境也讓教學(xué)過程充滿趣味性，因此有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對問題的接受程度，可為學(xué)生的深入探究做好鋪墊。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生會主動求知、探索，愉快地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，由此可見興趣的重要性。若想提升課堂教學(xué)的有效性，就一定要細致地培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，同時綜合學(xué)生的興趣愛好，確保其完全覆蓋學(xué)生的心理特征，將情境創(chuàng)設(shè)同生活實際進行緊密相連。利用教學(xué)情境充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)知識變得更為生動、有趣，引導(dǎo)學(xué)生走進情境，在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，產(chǎn)生求知欲，對數(shù)學(xué)知識進行探索。以二年級上冊“乘法的初步認識”為例，在學(xué)習(xí)乘法時，創(chuàng)設(shè)超市購物情境，并進行角色扮演，由學(xué)生扮演顧客，按照購物清單購買商品，一個筆記本是5元，買4本需要付多少錢？讓學(xué)生說出自己的計算方法，沒有乘法基礎(chǔ)的學(xué)生會列出算式“5+5+5+5”，鼓勵學(xué)生改變自己的算法，得到“4乘以5”，學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識，在生活中感受數(shù)學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。

2.3與實踐情境相融合

教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重實踐教學(xué)，實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生快速吸收知識?，F(xiàn)在很多學(xué)校都注重實踐，會開展一些科學(xué)等方面的實踐課，也會經(jīng)常組織研學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，“讀萬卷書不如行萬里路”，親身經(jīng)歷的肯定要更加豐富。教師在教學(xué)中融入實踐情境，能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師也要鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的一些問題。例如一年級數(shù)學(xué)中學(xué)到的認識人民幣，學(xué)生不僅要認識不同價值的人民幣，還要學(xué)會不同價值人民幣之間的相互轉(zhuǎn)換，更要學(xué)會如何應(yīng)用，這便是很好的實踐活動。跟家長出去買東西時，可以實踐一下錢幣和貨物之間的轉(zhuǎn)換。通過自己購買產(chǎn)品，進行人民幣之間的一些轉(zhuǎn)換，學(xué)會應(yīng)用人民幣，同時運用一些加減法的運算，這種實踐帶來的體驗和應(yīng)用，不是單單一道數(shù)學(xué)題可以達到的效果。家長和教師也可以跟學(xué)生做一些類似的互動，進行角色扮演，一人扮演售貨員，一人扮演顧客，從而進行支付、找零、價格計算這樣的行為。在這個反復(fù)鞏固的過程中，大大提高學(xué)生對錢幣的認知和計算能力，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4故事導(dǎo)入，強化理解

數(shù)學(xué)學(xué)科具有悠久的歷史，在我國古代，古人就對繩子打結(jié)、雞兔同籠等與生活貼近的內(nèi)容進行數(shù)學(xué)研究，這不僅彰顯了我國古代人民的聰明才智，也體現(xiàn)出生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主意識。教師還可以將小學(xué)生耳熟能詳?shù)闹袊适氯谌霐?shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既體會到故事的趣味性，又可以通過故事提高學(xué)生的自主思維能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入故事中。教師可以為學(xué)生規(guī)定某一數(shù)學(xué)主題內(nèi)容，讓學(xué)生將其與故事內(nèi)容進行融合。教師應(yīng)要求學(xué)生注意故事內(nèi)容要涵蓋生活情境，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)概念意識，使難度較強的數(shù)學(xué)知識變得簡單易學(xué)，也能讓學(xué)生從多維角度認知數(shù)學(xué)概念、定理。另外，教師也可以帶著學(xué)生在班級內(nèi)開展講數(shù)學(xué)故事比賽，這會營造出一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍。通過生活情境教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠更加清晰、精準地理解數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析和理解能力。

2.5建立與生活之間的聯(lián)系，保證問題情境的實踐性

數(shù)學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，其中的知識和學(xué)生的日常生活之間有著緊密的聯(lián)系。為了實現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運用到生活實際中的教學(xué)目標，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，將學(xué)生生活中常見的問題進行整合，導(dǎo)入到課堂上，使學(xué)生能夠在熟悉的問題情境中探索對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，直接鍛煉了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運用能力，并且可以提高學(xué)生的問題解決能力。同時，教師在生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生實際生活經(jīng)驗與學(xué)科知識之間的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，合理設(shè)計情境可以吸引學(xué)生積極地投入其中，實現(xiàn)全面發(fā)展。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)深入研究情境教學(xué)的運用價值，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要，不斷豐富教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

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