夏梅　黃勇

摘要：近年來，教育改革一直是教育界熱議的話題之一，而基礎教育是學生學習生涯中不可替代的階段，由于小學階段的學生年齡依舊偏小，承受能力有限，過大的學習壓力不利于小學生身心健康發(fā)展，因此，基礎教育適應教育改革標準，不斷降低和減少小學生課業(yè)負擔是小學教育的大勢所趨，而數(shù)學學科作為小學階段學生學習較為困難的重要學科，在課程改革中占據(jù)著重要位置，如何在保證學生學習質(zhì)量的基礎上降低小學生的學習負擔和課后作業(yè)負擔成為當今時代小學數(shù)學教育教學工作者亟需深刻探討的話題，本文以小學數(shù)學減負增效現(xiàn)狀為立足點，深刻探討了在"雙減"背景下的小學數(shù)學作業(yè)設計.

關鍵詞：小學數(shù)學; 課程改革; 減負增效

引言：

在“雙減”的大背景下教學方式和教學觀念發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)代化的教學注重的是減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在健康、快樂地學習氛圍中成長，從而促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。所以在教學過程中教師要加強對減負增效教學的重視，通過創(chuàng)新教學方式和教學觀念達到減負增效的教學目的，從而促進學生的健康成長和身心發(fā)展。

一、 作業(yè)設計的類型

1.基礎型作業(yè)

基礎的作業(yè)。它主要是為了測試學生對知識點本身的掌握程度而設計的，是為所有學生設計的，是課堂教學的任務，所有學生都應達到標準。因此，這是一項需要獨立完成的全員工作。但是，在大多數(shù)學生掌握了這種類型的家庭作業(yè)之后，我們并不要求所有學生都做這種類型的問題，而是可以選擇去做，有效地減少了機械重復。在課堂上，可以立即做集體評價，老師及時表揚;上課后，老師可以全部改正，在適當?shù)臅r候，學生也可以互相批改。這讓教師全面了解學生，掌握學生的情況，同時讓學生深刻理解自己犯錯的原因。

2.思維訓練型作業(yè)

數(shù)學是一門具有較強思維方式的基礎學科，學生在學習數(shù)學的同時可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。開放性問題的設計，正充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，也對于學生的靈活思維和創(chuàng)造性進行了訓練。在學習數(shù)學時，要注意積極思考和獨立思考的重要性。我們可以為那些優(yōu)秀學生留下一些拔高題（開放性問題）。通過他們自己的方法思想，或者有多種解決方案，我們鼓勵學生使用他們的大腦。解決很多問題，盡可能多地與同學溝通，大膽說出自己的想法。這有利于培養(yǎng)思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造力。

3.實踐型作業(yè)

數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會和我們的生活是密切相關。讓學生通過觀察以及嘗試等活動，增強對社會的認知程度，增強社會參與意識。讓學生在社會中運用所學的數(shù)學知識，多渠道、多角度去運用，可以培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合分析能力。例如在教學完《千克和克》 之后，我們給學生布置了這樣一個任務：周末在父母的陪同下去菜市場買菜。在買菜的時候，要看準稱以及進行計算，這樣既用到了千克和克的知識，還結(jié)合二年級的內(nèi)容用到了元、 角、 分的知識。

4.學生自創(chuàng)型作業(yè)

一般作業(yè)都是由教師分配，學生無權參加作業(yè)的分配。學生只是為了完成工作而完成工作，不是真的感興趣。讓學生根據(jù)自己學到的東西自己編題，然后在課堂上交流，可以大大提高學生的學習熱情。自創(chuàng)作業(yè)可以更好地發(fā)揮學生的個性。這不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，還可以幫助學生鞏固、應用和填補知識空白。

二、 作業(yè)設計的原則

1. 生活性原則

關注孩子的現(xiàn)實生活，設計一些學生熟悉與生活息息相關的作業(yè)，可以讓孩子有更大的空間以及更多的時間去學習，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2. 趣味性原則

趣味性的作業(yè)設計， 可以更好地發(fā)現(xiàn)學生的興趣所在， 更容易挖掘出學生的潛力，特別是對于小學生而言， 趣味性的作業(yè)更能讓他們體會到學習的樂趣。

3. 層次性原則

不同學習水平的學生應該得到不同設計的作業(yè)， 讓每個層次的孩子都能在自己的學習能力范圍內(nèi)游刃有余的學習以及提高，使學生能夠自己主動的完成作業(yè)，并不產(chǎn)生抗拒心理。

4. 探究性原則

在作業(yè)設計中，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生在數(shù)學活動中的經(jīng)驗，根據(jù)學生的實驗、思考、討論和合作，設計一些探究型作業(yè)，使學生成為數(shù)學活動中問題的探索者。小學數(shù)學作業(yè)的設計最終必須以課程標準的要求為基礎，必須以教材為依據(jù)。我們不是要孩子為了解決問題而解決問題。孩子應該是有一定創(chuàng)新能力的人。所以我們應該減少，枯燥單一的重復型的作業(yè)，多給孩子一些自由發(fā)揮的空間，讓孩子可以主動積極的做作業(yè)，在輕松快樂中學習。

結(jié)語：總之，雙減"背景下"減負增效"的本質(zhì)是要求我們的老師改進和完善教學方法和方法，讓學生學得開心、學得輕松，這樣學生的學業(yè)負擔自然就輕了。但是，減輕負擔、提高效率是一項長期、艱巨而復雜的工作，不是一兩天的努力就能成功，不能急于求成，我們需要用耐心、責任和時間去理解去探索。相信功夫不負有心人，只要努力，一定會取得最好的教育教學成果。

參考文獻：

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