譚林

摘要：中學(xué)時(shí)期是塑造學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期?？茖W(xué)有效的教育管理體系能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展，做新時(shí)代高素質(zhì)人才。本文將通過分析新課改背景以及中學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題進(jìn)行改革策略探析。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)教育;教學(xué)管理改革;策略探析

引言：社會(huì)變遷使得社會(huì)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的要求越來越高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察越來越嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生健全發(fā)展的呼聲越來越高。中學(xué)教育教學(xué)管理也應(yīng)該隨著社會(huì)變遷不斷完善、不斷與時(shí)俱進(jìn)。

一、新課改背景下教育教學(xué)管理改革的重要性及其現(xiàn)狀

近年來，為實(shí)現(xiàn)為國家選拔人才的目的，我國經(jīng)過廣納社會(huì)各界的意見，進(jìn)行了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。為適應(yīng)新課改的方案，實(shí)現(xiàn)為國家選拔人才的目的，我國教育體系必須對(duì)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)管理體系進(jìn)行調(diào)整，唯有如此，才能讓學(xué)生跟緊時(shí)代步伐，在新課改中脫穎而出。新課改與每一位中學(xué)學(xué)子息息相關(guān)，也與每一位中學(xué)老師息息相關(guān)，新課改的方向決定著中學(xué)教學(xué)的方向，新課改的內(nèi)容決定著中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。因此，要想讓學(xué)生在新課改中占領(lǐng)一席之地，教育界需要進(jìn)行教育教學(xué)改革的相關(guān)思考。目前我國中學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要集中于中學(xué)課本，中學(xué)老師對(duì)知識(shí)的講解也主要集中于中學(xué)課本，而對(duì)于向外拓展的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較少，這在一定程度上限制了中學(xué)生的知識(shí)拓展面。同時(shí)，中學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)死記硬背，致使學(xué)生形成了一種僵硬的思維模式。如果中學(xué)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)死記硬背而不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，那將不利于學(xué)生適應(yīng)新改課內(nèi)容。唯有加強(qiáng)對(duì)新改課的相關(guān)思考，了解新改課的相關(guān)內(nèi)容，并積極探索中學(xué)教育教學(xué)管理，才能幫助學(xué)生在未來發(fā)展取得相對(duì)理想滿意的成績。

二、新課改背景下教育教學(xué)管理存在的問題

在進(jìn)行教育教學(xué)管理改革之前，應(yīng)該科學(xué)分析當(dāng)前我國教學(xué)管理面臨的問題，針對(duì)我國教學(xué)管理面臨的問題精準(zhǔn)分析，對(duì)癥下藥，如此才能發(fā)揮學(xué)校育人培才的作用、推動(dòng)教育體系健康發(fā)展。教育教學(xué)管理體系主要存在以下幾個(gè)問題：我國教學(xué)管理模式過于僵硬、教學(xué)管理體系需要進(jìn)一步健全、教學(xué)管理制度需要進(jìn)一步完善、教學(xué)管理的人力資源需要進(jìn)一步管理，教學(xué)管理改革的意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。新課改是順應(yīng)時(shí)代潮流的開創(chuàng)性改革，教育教學(xué)管理也應(yīng)隨新課改內(nèi)容的變化而變化。然而，我國教育現(xiàn)如今仍存在著慣性思維教學(xué)的問題，部分老師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，這使得學(xué)生無法適用新課改背景。學(xué)校教學(xué)管理理念未緊跟時(shí)代潮流，致使管理體系、管理制度、管理監(jiān)督等方面有些許落后。

三、新課改背景下教育教學(xué)管理改革策略

1、國家從宏觀調(diào)控上為學(xué)校提供良好的改革環(huán)境，改變填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀

填鴨式教學(xué)使得大部分老師和學(xué)生都以取得高分為目標(biāo)，從而降低了對(duì)獲取知識(shí)這個(gè)過程的重視，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。盡管我國近年來一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)健全人才，但部分學(xué)校仍然存在剝奪學(xué)生上音樂、美術(shù)、體育課程的權(quán)利的問題。這種填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀限制了中學(xué)生的健康、全面發(fā)展，要想改變這種填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，必須依靠國家從宏觀調(diào)控方向上進(jìn)行調(diào)整。唯有如此，方能為老師和學(xué)生提供良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、摒棄落后的教學(xué)管理理念

積極主動(dòng)向教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，同時(shí)也要因地制宜，靈活變通。由于各區(qū)市、各學(xué)校地理環(huán)境差異、經(jīng)濟(jì)環(huán)境差異、教育環(huán)境差異的不同，各地、各校采取的教育管理體系也不同。部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)管理理念落后，在結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況下可參考教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教育管理體系，不斷完善教學(xué)管理制度，健全教學(xué)管理體系，堅(jiān)決杜絕教學(xué)管理一刀切、教學(xué)管理模式僵化的問題。

3、不斷探索新的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

老師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸式的教學(xué)模式。由以記住為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐岳斫鉃橹鳎⑼ㄟ^多媒體網(wǎng)絡(luò)等方式直觀講解課本相關(guān)內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)前我國中學(xué)生大多為零零后，零零后出生于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體對(duì)學(xué)生有巨大的吸引力，推動(dòng)多媒體進(jìn)課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上課堂，從而達(dá)到多媒體進(jìn)課堂的目的。

4、老師有意識(shí)的轉(zhuǎn)變自己的授課風(fēng)格

老師在進(jìn)行課堂授課時(shí)應(yīng)該注意自己授課風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，盡可能多的使用規(guī)范、幽默、生動(dòng)的課堂語言。部分老師在教授知識(shí)過程中過度注重知識(shí)輸出，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)顯得沉悶、無趣，這極大地挫敗了學(xué)生的聽課積極性，從而影響學(xué)生的聽課效率。為解決這個(gè)問題，老師應(yīng)該在課堂教授之前有意識(shí)地將授課內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并進(jìn)行課堂教授演練。同時(shí)，老師要有意識(shí)地盡可能多地使用幽默、生動(dòng)的課堂語言，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、完善教學(xué)管理制度和健全教學(xué)管理體系

學(xué)校的管理制度和管理體系是一個(gè)該學(xué)校能否培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的管理?xiàng)l例和獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，使得學(xué)校各單位工作人員不僅能夠依章行事，還能夠提高的工作積極性和創(chuàng)造性。這一方面可以激發(fā)學(xué)校老師的內(nèi)在動(dòng)力，另一方面可以增加老師的憂患意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)束語

新課改為當(dāng)代學(xué)生發(fā)展提供了更多可能性，學(xué)校教育教學(xué)管理也要跟緊時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。唯有新課改和教學(xué)管理改革兩兩配合，才能為當(dāng)代學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生綜合素質(zhì)提供無限可能。

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