林晨星

摘 要：高職輔導員職業(yè)認同是指輔導員對自己所從事工作所作出的肯定性評價，但是當今的高職院校由于缺乏相應的輔導員職業(yè)發(fā)展指導和激勵機制，所以在職業(yè)認同方面存在一定的問題，缺少成就感、責任感等等。對此，高職院校要拿出積極的解決方案，深化輔導員的思想認知，注重輔導員的進修學習，當然還要完善學校的管理制度，讓輔導員感受到職業(yè)的榮譽感，以此去提高輔導員的職業(yè)認同感。

關鍵詞：高職輔導員;職業(yè)認同;提升路徑

職業(yè)認同作為一種心理因素，是輔導員職業(yè)發(fā)展的要素之一，是輔導員專業(yè)化成長的內(nèi)在動力。高職院校的輔導員作為學生思想政治教育的負責人，其職業(yè)認同感的高低直接決定了其開展思想政治教育的態(tài)度，也直接影響著學生最終的素質(zhì)水平，也就是我國技術(shù)型人才的質(zhì)量。所以，高職院校在發(fā)展的過程中，不能忽視輔導員的心理需求，要給予其更多職業(yè)發(fā)展指導，為了輔導員的專業(yè)化發(fā)展，也為了學校的育人水平，更為了學生的思想道德。

一、重視思想深化，強調(diào)職業(yè)成就感

第一，輔導員不能以個人利益或者名譽上的得與失作為評判自己職業(yè)成就的唯一標準，而是要根據(jù)輔導員在學生中，在同事中的認可程度，對學校以及社會的貢獻程度等等，要在自己腳踏實地的工作中找到自身的價值;第二，不要急于求成[1]。任何事物的發(fā)展都需要一個過程，職業(yè)認同感的形成亦是如此，高職輔導員不可因一時的落后或瓶頸而氣餒，更不可因一時的成就而高傲，要堅持本職工作，才能獲得長久的成功;第三，輔導員還要懂得在日常的工作中總結(jié)工作規(guī)律，在規(guī)律中發(fā)現(xiàn)自己的成功的方法，進而產(chǎn)生職業(yè)成就感，形成職業(yè)認同感。比如，輔導員所負責的學生的思想教育工作就存在一些規(guī)律，大多學生在剛?cè)雽W時，思想問題往往是與其集體生活環(huán)境相掛鉤，或是與室友的矛盾，與同學的矛盾等等，也會因為自身思想水平的低下，對思想問題的自我消化的能力較薄弱;而入學第二年的學生則會出現(xiàn)情感上的思想問題，此時，學生已經(jīng)具備處理人與人之間問題的能力;而入學第三年的學生面臨著畢業(yè)和實習工作的焦慮，此時學生又會出現(xiàn)職業(yè)選擇，人生選擇，理想選擇等等新的思想問題。如上，都是輔導員在每年的工作中會遇到的規(guī)律性問題，而輔導員如果能夠在問題的共性中總結(jié)出解決的方法，又能在共性中發(fā)現(xiàn)個性給出針對性的意見，那么學生能夠得到更加清晰的成長方向。這一規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還可以增加輔導員工作的科學性和時效性，不僅提高了工作質(zhì)量，還減輕了工作壓力，輔導員的職業(yè)成就感也會大增，職業(yè)認同自然會得到改善。

二、重視在職學習，強調(diào)職業(yè)責任感

高職院校的輔導員是學生生活與學習的重要參與者和指導者，不僅要完成學校安排的各項任務，還要關注學生的學習和心理，所以輔導員對高職院校人才的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用[2]。在新時代背景下，輔導員要想收獲職業(yè)認同，就要強調(diào)其職業(yè)責任感，在不斷思想和專業(yè)學習中，深化對自身職業(yè)價值的認識。第一，輔導員需要強化黨性修養(yǎng)，堅持自己的教育理念，在學習中提高自己的思想境界，牢牢把握住社會主義核心價值觀對個人的要求，在生活和工作中堅持正確作風，遵守學校的紀律，不斷提高自己的業(yè)務能力，這些要求可以通過學校組織思想教育講座等方式實現(xiàn);第二，高職輔導員還要嚴格自身要求，樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，敢于創(chuàng)新，以身作則，為學生的發(fā)展做好“參考”價值。比如，進入面臨就業(yè)的高職學生可能會因為自己的學歷而在求職的過程中產(chǎn)生挫敗感或者對自己產(chǎn)生懷疑，此時，輔導員就可以用自身的經(jīng)歷，以及在高職院校任教期間收獲的成就，讓學生看到實實在在的例子，讓學生相信“是金子在哪都會發(fā)光”的道理。第三，作為一個合格的輔導員，不僅要學習思想道德知識，還要學習專業(yè)知識，比如要學習疏導學生心理問題的方法，學習指導學生就業(yè)的方法，學習應對校園突發(fā)事件方法等。如此，輔導員便會在不斷地學習中，看到屬于自身工作的獨特性，在收獲知識的同時，收獲對工作的責任意識，實現(xiàn)對自己的職業(yè)認同。

三、重視管理制度，強調(diào)職業(yè)榮譽感

針對輔導員管理制度的完善，要從源頭入手，嚴格按照學校規(guī)定的程序和標準進行招聘，后期培訓中，職位評定和晉升等方面也要按照相應的規(guī)范要求進行。在輔導員考核制度的設定方面，學校除了要考量輔導員短期的成績，還要綜合其之前已經(jīng)取得的成就以及未來的發(fā)展可能，同時還要將最終的評定結(jié)果與輔導員的獎懲結(jié)合起來，實現(xiàn)對輔導員的督促或者激勵。當然，高職院校還可以建立評優(yōu)制度，定期針對輔導員的工作態(tài)度和成果等展開表彰活動，并給予一定的獎勵，調(diào)動輔導員的積極性，提高輔導員的工作質(zhì)量。

除此之外，高職院校在完善制度時，還要考慮到輔導員在心理、經(jīng)濟和社會等方面的需求。展開來說，在心理方面，高職院校要充分肯定輔導員的成績和付出，重視輔導員在學生成長中的重要作用，讓輔導員感受到自己的責任和義務所在，提高其職業(yè)榮譽感;在經(jīng)濟方面，可以在條件允許的情況下，適當提高輔導員的薪資待遇或者福利待遇，優(yōu)化輔導員的生活環(huán)境，為其工作做好后方支持;在社會方面，高職院校要建立起公開合理的評價機制，樹立起正面的學校形象和輔導員形象，在學校和社會中積極宣傳輔導員的作用和價值，讓更多人看到輔導員的付出。如此，在多方力量的支持下，高職輔導員便會在潛移默化地影響下，改變自己的職業(yè)觀念，從而將本職作為實現(xiàn)人生價值的必經(jīng)之路，這份工作的職業(yè)榮譽感也會大增，在得到應有的贊揚和肯定后，高職輔導員也就完成了對自己所從事工作的肯定性評價。

結(jié)束語：

綜上所述，輔導員作為高職學生學習和生活中不可或缺的存在，其心態(tài)和能力的如何影響著學生的發(fā)展。而職業(yè)認同作為輔導員職業(yè)心理的重要元素，高職院校要給予充分的重視，通過對輔導員的思想深化，在職學習和工作制度的完善，去逐步強調(diào)輔導員的內(nèi)在榮譽感、責任感和成就感，由此，讓輔導員在普通的工作中發(fā)掘向上的可能，看到他人的肯定，完成自身的成長，產(chǎn)生并堅定對高職輔導員工作的職業(yè)認同。

參考文獻

[1]文輝.提高高職輔導員職業(yè)認同的研究[J].愛情婚姻家庭：教育科研，2021（1）：1.

[2]衛(wèi)瑋.高職院校輔導員職業(yè)認同感提升對策研究[J].教師，2021（30）：2.