譚二梅

摘要：在農(nóng)村學校，班主任是班級的靈魂。文章通過對農(nóng)村小學課堂教學和學生學習狀況的分析，指出農(nóng)村小學班主任要做到對學生的關心、對學生的寬容、對學生的嚴厲、對學生的愛，使學生能夠得到全方位的發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村小學;班主任;工作思考

前言：

班主任是班級的主要組織者、執(zhí)行者和領導者，班主任是與班級、學校、家庭、社會的紐帶。但是，農(nóng)村班主任的責任和義務更為突出，要做好這一工作，就要全面掌握農(nóng)村小學課堂的實際情況，并采取相應的措施。

一、農(nóng)村小學班級和學生的學習狀況

當前，由于外出務工人口增多，部分學生隨家長進城，班級數(shù)目顯著下降。部分農(nóng)村小學被廢除，部分小學被合并，讓離家遠的學生開始寄宿生活。由于父母長期在外地工作，祖父母對他們的寵溺，使學生無法自理，情感脆弱、心理素質低下、學習意識不強、紀律松懈等等。還有個別學生學會了吸煙、喝酒等等。久而久之，他們就會喪失學習的興趣，無法主動地學習。這些學生如果不好好地管理，就會對全班學生造成很大的影響。所以，班主任要從不同的途徑去了解、掌握班級的實際狀況，并對有問題的學生及時進行疏導，促使學生在正確道路上成長。

二、關于農(nóng)村小學班主任工作的幾點思考

2.1關愛和關懷學生

教師的任務就是教書育人。班主任除了教書育人之外，也要對學生與班級進行有效的管理。班主任與學生接觸的機會最多，所以班主任一定要真正地關愛和關懷學生，從學生的角度思考問題。通過這種方式，讓學生能夠感覺到班主任的關心與關愛，讓學生在學習中快樂、健康地成長。尤其是那些父母常年在外打工的農(nóng)村孩子，家長對他們的關愛較少，缺乏親情。班主任要密切關注每一個細節(jié)，并通過各種途徑，掌握學生的學習、生活狀況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應的對策，進行指導與處理，使學生學會愛、懂得愛，逐步學習和培養(yǎng)學生健全的個性和品德。班主任要與學生建立良好的關系，分享學生的喜怒哀樂，耐心聽取學生的意見和建議，對學生的成長給予正面的肯定和表揚，以此來提升學生的自信心。當學生有生活上的問題時，應該盡力去幫助他們，讓他感覺到班主任的關注，這樣班主任就成為學生最信賴的人。

2.2通過家訪提高父母對教育的關注

農(nóng)村小學班主任在實施班級管理時，必須把班級、學校、家長三者有機結合。這一工作的困難是，農(nóng)村家庭的父母對子女的教育不夠重視。在家訪中，教師要從學生的經(jīng)濟狀況、家長對學生的教育意識等方面入手，制定出一套行之有效的家訪對策。比如，有家境好的、家長支持學生學習的，教師可以到他們家中去跟他們談話，讓家長知道學生在學校的狀況，而教師，也要知道學生在家的狀況。如果家長不把子女的學業(yè)放在首位，對班主任態(tài)度不好，班主任可以請人陪同，此人與子女的父母有很深的聯(lián)系，并且支持學生學習的。在家訪中，教師要以提升父母對子女教育的重視為目的，先告知父母學生的學業(yè)表現(xiàn)，再告知父母獲得知識的重要意義，從九年義務教育的要求出發(fā)，從知識改變?nèi)松慕嵌?，用理性的、感性的語氣進行勸說，再由同行的人對此進行勸解，有效地提升父母對孩子教育的重視。在農(nóng)村小學班主任的家訪活動中，一旦做通了某個學生家長的思想工作，家長就轉變了陳舊的觀念，把注意力集中到了對孩子的教育上，班主任要對此進行宣傳，引起其他父母的重視，從而更好地進行班級管理。

2.3制定并健全班級管理制度，形成良好的班級氣氛

農(nóng)村學校班主任在進行班級管理時，應重視班級制度的完善。一個先進的班級團體，一定要有一系列的規(guī)章制度，并被全班同學公認的。先進的班級制度，在制訂過程中，一定要有民主性，要有合理的內(nèi)容。所以，在制訂規(guī)章制度時，班主任要充分聽取學生的意見，有開放的思維，讓學生真正地參加到班級規(guī)章制度制定中去，以保證公平、公正，學生親身參與并制定班級的規(guī)則，學生就會自覺遵守。在班級規(guī)則制度制定之后，班主任要以身作則，遵守班級的規(guī)矩，做好表率，用自己的言行去影響學生的言行，用實際行動來指導。通過建立班級制度，可以有效地增強學生的責任心，增強對班級的歸屬感，促進班級良好氣氛的形成，從而促進班級的管理。

2.4班主任要努力做到嚴愛相濟

小學的學生年紀較小，他們的控制力較差。為此，班主任要加強對學生的教育，以培養(yǎng)學生的良好的學習習慣和行為準則。但同時也要考慮到學生的心理特征和成長方式，要對學生進行關懷，使學生了解班主任上課嚴格的緣由，是由于班主任對他們好。即，班主任要將對學生的嚴謹與自己的愛心完美地融合在一起，做到嚴謹中帶愛心，關愛中帶紀律，嚴謹中帶信任，在適度中充滿愛心，這樣才能提升教學質量，促進學生健康、開心的成長與發(fā)展。要真正做到關愛與互助，就必須要在班主任和學生之間扮演不同的角色，構建一種全新的師生關系。在教學與班級管理的特定程序中，班主任要先充當導師、長者等角色，這樣學生才會覺得值得信賴、值得尊重，并愿意向班主任傾訴真實的思想，愿意和班主任一起討論問題，交流思想。在學生的心目中，班主任既是他們敬重的長者，又是一位能干、活潑、可愛的好老師，與同學們無話不談。通過這種方式，可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，使學生的思想、心理和文化素質得到進一步的提升。

2.5寬容學生的過失

小學生年紀小，難免會犯錯。班主任應該允許學生犯錯，并且要容忍學生的過失，這是學生成長的必經(jīng)之路，學生要在不斷的犯錯和糾正中成長。但是，要寬容學生的過失，并不一定要加以縱容。在教學過程中，班主任要引導學生認識到自己的錯誤，認真地剖析自己的錯誤，找到問題的根源，并主動改正，必要時需要一定的批評。在批評學生的時候，要注意批評的環(huán)境和方法，維護學生的自尊心。當今的農(nóng)村小學的學生都具有很強的獨立性，他們的思維方式也相對偏激，對外界的事情很敏感，而且很容易變得極端。如果班主任對學生的一些小過失不能寬容，對學生采取強硬的態(tài)度，會使學生產(chǎn)生極端的情感，對學生健康的發(fā)展不利。

三、結論

綜上所述，班主任是班級的主要組織者、執(zhí)行者和領導者，尤其是農(nóng)村小學班主任的責任更重，關系到農(nóng)村學校教學工作的成敗。所以，農(nóng)村小學班主任要關心學生，寬容學生的過失，逐步提升班主任的工作能力，使學生得到全面發(fā)展。

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