毛向忠

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展和能力形成具有直接影響，尤其是邏輯思維的形成與發(fā)展。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和模式，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)?；诖耍挛膶诵乃仞B(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略展開深入的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

伴隨著科技文明的進步，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)的主要目標。在小學(xué)階段，學(xué)生如同一塊未雕琢的璞玉，教師不必費心更正學(xué)生的不良思維，可以直接培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這也需要教師在教學(xué)實踐中摸索有效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

“核心素養(yǎng)”主要是指能適應(yīng)學(xué)生終身和社會發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力，包括邏輯思維、創(chuàng)新能力和探究能力等方面的綜合素質(zhì)，其中數(shù)感作為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合能力構(gòu)建的核心所在備受關(guān)注，其主要是指學(xué)生對數(shù)字的感知能力，在小學(xué)階段加強對學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)具有較高的良性影響力，一方面能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解速度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果。另一方面則能夠推動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思想與意識的進一步構(gòu)建，讓學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)和實際的生活中都切實發(fā)揮作用。其間，教師將思考探究空間讓給學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主思考、合作探究等過程中，加深對知識內(nèi)容的理解，使得小學(xué)生能夠形成直觀的數(shù)學(xué)感知、數(shù)據(jù)分析觀念以及運算能力等，同時還需要以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行分析、運算和判斷推理，并且借助幾何空間圖形使其形成空間觀念和幾何直觀認知以及模型思想，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

2 核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐策略

2.1 提高教師的綜合素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)的前提是授課教師具有較高的綜合素養(yǎng)，教師在日常生活中和課堂教學(xué)中都對學(xué)生有著潛移默化的影響。雖然學(xué)生已經(jīng)是課堂的主體，但是依然不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師自身素養(yǎng)和教學(xué)水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著更直接的影響，因此，提高教師的綜合素養(yǎng)也成了強化學(xué)生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高自身的綜合素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)，完善專業(yè)理論知識，并且積極參加學(xué)術(shù)研討會，了解并掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，最終形成素養(yǎng)教育思維。例如，教師參加聽評課活動。聽評課是教師之間相互探討教學(xué)方式的重要措施，通過交流討論的方式學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)方法，從而提高自身的課堂教學(xué)質(zhì)量。聽評課不僅要聽，更要實踐，將理論知識與課程實踐相結(jié)合，一邊驗證教學(xué)理論的正確性，一邊根據(jù)實際情況改進教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中明確教學(xué)理念，鍛煉素養(yǎng)教育思維，提高教學(xué)能力。同時，學(xué)校也可以組織數(shù)學(xué)教師展開培訓(xùn)，或者展開教學(xué)創(chuàng)新交流會，讓校內(nèi)教師結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定合適的授課策略。

2.2 幫助學(xué)生形成問題意識

在課改中，教育部門要求教學(xué)以學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)的方式進行，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題。首先，教師可以對基本的概念進行講解。然后，要求學(xué)生去挖掘問題，并運用已學(xué)的知識去解決問題。在此階段，教師可以運用生活實際場景，然后由一些問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，在教授對稱軸相關(guān)知識時，教師可以提問：“大家都放過風(fēng)箏吧？大家都見過哪些樣式的風(fēng)箏呢？”用這個問題激發(fā)學(xué)生的興趣，同時鞏固幾何圖形知識，然后進一步提問：“怎樣才能得到一個風(fēng)箏？怎樣制作風(fēng)箏呢？”這可以讓學(xué)生聯(lián)想到軸對稱知識。

2.3 利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

開展教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達能力，所以，教師可以充分利用小組合作的形式讓學(xué)生更好地表達自己的想法，同時實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)班級具體人數(shù)進行三人或四人的分組，之后向?qū)W生提出較簡單的問題，讓學(xué)生通過交流合作的形式對問題進行探討，找到問題的解決方法。上課時，教師在傳授基本的數(shù)學(xué)知識后，引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在此過程中最好落實分層教學(xué)法，即明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、具體水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行a、b、c三個層次的劃分，保證每個分組涵蓋這幾個層次，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)時互相幫助和思路轉(zhuǎn)換，一方面更好地解決教師提出的問題，另一方面讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能實現(xiàn)不同程度的提高。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在組織討論時，教師應(yīng)明確認識到自身的引導(dǎo)和組織地位與作用，不可過多干預(yù)學(xué)生，要給學(xué)生預(yù)留充足的自我思考、分析討論和梳理總結(jié)的時間，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

生活情境對課堂教學(xué)的效果有很大的加成作用，可以在很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，在集中學(xué)生課堂注意力的同時又能夠加深學(xué)生的理解與記憶，甚至是使學(xué)生從此喜歡上這門課程。信息技術(shù)可以很容易地為教學(xué)課堂打造適合本節(jié)課教學(xué)氛圍的教學(xué)情景，從文字、畫面、內(nèi)容、聲音甚至是體感等方面起到最大的教學(xué)加成效果，可以從多個方面讓學(xué)生得到立體的、直觀的感受。例如：在認識數(shù)字的課程中，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)字的理解，教師就可以利用多媒體將一些圖形和物體的數(shù)量列舉出來，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏數(shù)出它們的個數(shù)，然后加深他們對與數(shù)字的理解。利用信息技術(shù)很容易創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，而且資源豐富、生動逼真、耐人尋味，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用和價值。

3 結(jié)束語

總而言之，作為新時代的教師，要學(xué)會結(jié)合多種現(xiàn)代化的授課方式對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)教學(xué)，為其帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生打造生動有趣的課堂，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其全身心地投入學(xué)習(xí)中，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造能力，提升其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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