倪雪微

摘要：隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育產(chǎn)業(yè)越來越受到各國的重視。隨著人才的不斷匱乏，各國原有的教育模式越來越難以滿足日益多樣化的社會(huì)需求。隨著教育模式的不斷完善，高中英語寫作教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極參與寫作，增強(qiáng)學(xué)生對寫作教學(xué)的理解，提高學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步提高課程教學(xué)的成功率。本文就高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練

高中作為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，對于我們的人生是非常重要的，也是一個(gè)學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。作為一門非?；A(chǔ)的課程，英語寫作教育對學(xué)生未來的思維和學(xué)習(xí)有著重要的影響。在課堂教學(xué)過程中，為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須采用改進(jìn)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)。本文對學(xué)生英語寫作教學(xué)進(jìn)行了探討。在寫作教學(xué)過程中，以學(xué)生為教師和主體，通過多種形式的創(chuàng)新和教學(xué)模式，通過讀寫拓寬了學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

一、高中階段英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

作為語言技能之一，英語寫作是高中生學(xué)習(xí)英語過程中必須重視的能力。當(dāng)今教學(xué)中，大多數(shù)教師不關(guān)注學(xué)生的寫作能力，對學(xué)生的寫作缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，課堂上只是單純的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生寫作能力沒有絲毫的提高。學(xué)生自己對于寫作能力的提高也不重視，出現(xiàn)表達(dá)不得體、語句混亂、所用詞語錯(cuò)誤等多種情況。總而言之，目前教學(xué)中，教師和學(xué)生都不關(guān)注寫作能力的培養(yǎng)，所寫的文章語句混亂、文章結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等，針對以上的問題，本文對高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練提供一定的措施。

二、高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略

（一）思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力

現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，越來越喜歡思維導(dǎo)圖，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖在課堂上的應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生更快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如老師講一篇關(guān)于書信寫作的作文，可以根據(jù)題目的要求給學(xué)生畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生分析問題的意思，讓學(xué)生理解題目的要求，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。例如，教師在給學(xué)生講解某年的高考作文“Actions Speak Louder than Words”時(shí)，可以讓學(xué)生自己分析題目下面的兩張圖片，通過圖片說出自己的收獲，然后老師可以讓學(xué)生思考自己的寫作思路和思路，讓學(xué)生更快的明確寫作目標(biāo)。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的邏輯能力得以不斷培養(yǎng)，思維能力得以提高，有利于學(xué)生寫作能力的提高，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）應(yīng)用閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思維條理

中國的學(xué)生在進(jìn)行英語作文寫作的時(shí)候，往往意識不到英語文章的寫作結(jié)構(gòu)與中文的寫作結(jié)構(gòu)是有差異的，從而導(dǎo)致好多學(xué)生所寫的文章都是中式結(jié)構(gòu)的文章。通過閱讀文本有利于學(xué)生對英語作文的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而進(jìn)行模仿與仿寫，不斷地提高自己文章的結(jié)構(gòu)，保證自己文章結(jié)構(gòu)的完整性。中國初中學(xué)生在寫作中存在的另一個(gè)問題就是英語段落構(gòu)成散渙，主題句不明確，各個(gè)句子間的銜接不明顯，都是由短句構(gòu)成，句子間缺乏內(nèi)在邏輯關(guān)系，所有的文章主題句缺乏細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，因此，在今后的寫作過程中，教師加強(qiáng)對學(xué)生英語段落構(gòu)成的指導(dǎo)，保證每個(gè)段落主題句突出，文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，文章細(xì)節(jié)充足，句子表達(dá)能力的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對單詞進(jìn)行機(jī)械的記憶，效率不高而且記憶時(shí)間短，并且不懂得如何進(jìn)行使用，通過文本的閱讀，學(xué)生可以改變目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高自己的詞匯量，并且懂得詞匯的具體使用情境，從而保證學(xué)生詞匯量與語言運(yùn)用知識的提高，培養(yǎng)寫作思維。

結(jié)束語：寫作課堂教學(xué)已成為高中英語課堂教學(xué)的重要模塊之一。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓寬學(xué)生的視野。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生思維為主體。學(xué)生應(yīng)通過自己的努力學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

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