許小芳

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)理念在初中教學(xué)中的不斷滲透使得廣大教師更加的注重發(fā)展學(xué)生的自主探究能力。探究實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用符合初中階段學(xué)生學(xué)情和心理特征，學(xué)生在探究實驗方法、總結(jié)實驗理論的過程中會加深對物理定理和公式的印象，進(jìn)而豐富自身的基礎(chǔ)知識儲備。為此，本文將從多個方面探究實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用以及有效策略。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)法;初中物理;教學(xué)策略

引言：初中物理教師在開展實驗教學(xué)法時，可以大膽創(chuàng)新教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的教學(xué)活動當(dāng)中投入到學(xué)習(xí)實驗知識、掌握實驗技能的過程中來。教師要多加利用先進(jìn)的教學(xué)資源來豐富探究式實驗教學(xué)過程，確保學(xué)生可以積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維能力和邏輯思維能力、實踐應(yīng)用能力等適應(yīng)初中物理教學(xué)節(jié)奏，有效構(gòu)建高質(zhì)量的物理教學(xué)。

一、優(yōu)化探究實驗教學(xué)導(dǎo)入，利用形象的動畫素材

初中物理教師在開展探究實驗教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)初步發(fā)展本班學(xué)生的思考探究能力，讓他們在自主學(xué)習(xí)的同時對物理學(xué)實驗以及相關(guān)的物理學(xué)定律有更加全面而深刻的認(rèn)知，進(jìn)一步提高學(xué)生們的知識吸收效率[1]。為此，教師可以在組織本班學(xué)生投入到物理實踐之前利用一些生動形象的動畫素材來集中他們的注意力，方便他們對動畫中的實驗步驟有更加細(xì)致的分析，以此來豐富學(xué)生對相關(guān)物理實驗過程的認(rèn)知，確保他們在開展具體實驗之前歸納實驗過程、總結(jié)實驗原理。同時，形象化的動畫素材在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用可以極大激發(fā)學(xué)生們的想象力和表達(dá)能力，使他們能夠獲得生動的視聽體驗，并為之后的實驗活動奠定良好的氛圍基礎(chǔ)。

例如，教師在對人教版初中物理教材八年級上冊中“第三章 物態(tài)變化”的“第2節(jié) 熔化和凝固”進(jìn)行教學(xué)時，可以在導(dǎo)入情境中利用有關(guān)固體物質(zhì)受到高溫熔化以及低溫凝固的物理實驗動畫素材來豐富學(xué)生對本單元物理知識的認(rèn)知，同時讓學(xué)生在獲得生動的視聽體驗的基礎(chǔ)上對物質(zhì)的熔化和凝固實驗有更加深刻的理解，并從中總結(jié)富有邏輯性的物態(tài)變化實驗步驟，初步探究物態(tài)變化的物理原理、總結(jié)物理規(guī)律，為之后深入的探究式實驗教學(xué)活動做好鋪墊。

二、合理采用微課傳授方法，提高探究實驗的效率

初中物理教師在探究實驗教學(xué)活動中還要多加結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源來彌補學(xué)生的階段性知識儲備與能力上的不足，讓他們在掌握知識的基礎(chǔ)上獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗、具備良好的獨立實驗?zāi)芰2]。教師在選取微課視頻時，要綜合考慮教材中的物理知識以及本班學(xué)生的基礎(chǔ)實驗水平來選擇合適的內(nèi)容，保證學(xué)生在短時間的獨立學(xué)習(xí)中掌握適合自身學(xué)情的科學(xué)高效的物理實驗方法，同時讓學(xué)生明確物理實驗室中的安全事項、器材使用方法以及實驗手段等，使他們能夠在保證自身實驗安全的基礎(chǔ)上獲得實驗成果。

例如，教師在對人教版初中物理教材八年級下冊中“第十章 浮力”的“第3節(jié) 物體的浮沉條件及應(yīng)用”進(jìn)行教學(xué)時，可以組織本班學(xué)生在實驗活動之前利用微課視頻總結(jié)和歸納總結(jié)物體浮沉條件的實驗方法，以此完善本班學(xué)生的實驗探究能力，讓他們在科學(xué)的探究實驗方法的指導(dǎo)下快速總結(jié)浮力相關(guān)的物理知識、理解浮力公式等。

三、開展小組合作探究實驗，發(fā)展學(xué)生合作互動能力

初中物理教師可以開展小組合作探究實驗活動來提高班級整體合作互動能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)教師的教學(xué)節(jié)奏、掌握實驗知識等。在開展小組合作教學(xué)活動時，教師要引導(dǎo)本班學(xué)生在學(xué)習(xí)物理理論知識時主動表達(dá)和提出物理學(xué)問題、做出假設(shè)、制定實驗內(nèi)容、開展具體的化學(xué)實驗、歸納和總結(jié)實驗結(jié)果、證明猜想，確保學(xué)生能夠按照邏輯步驟深入開展探究實驗活動，并從中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生在小組合作過程中可以取長補短、集思廣益，這就在很大程度上提高了他們在探究式實驗活動中的參與度，有利于增加與同學(xué)和教師的互動[3]。

例如，教師在對人教版初中物理教材九年級全一冊中“第十五章 電流和電路”的“第5節(jié) 串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)時，可以組織本班學(xué)生以小組為單位共同探究和猜想串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，并能夠在合作互動、通力協(xié)作的基礎(chǔ)上使用串聯(lián)電路、并聯(lián)電路中的常見實驗器材包括電線、電池、小燈泡等等展開實驗活動，并在實驗的同時總結(jié)電流規(guī)律、最終獲得探究實驗結(jié)果。

四、優(yōu)化物理探究實驗作業(yè)，發(fā)展學(xué)生獨立實踐能力

初中物理教師除了可以在課上優(yōu)化物理探究實驗活動以外，還可以在課下利用作業(yè)環(huán)節(jié)來發(fā)展本班學(xué)生獨立實踐的基礎(chǔ)能力，使他們能夠從日常生活中的物理學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)物體規(guī)律，讓他們更好地認(rèn)識物理學(xué)與生活之間的密切關(guān)系。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞物理學(xué)現(xiàn)象、物理學(xué)知識開展獨立探究實驗，將生活中常見的物理實驗工具加以綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從實踐當(dāng)中總結(jié)真理的正確性，以此使他們挖掘自然規(guī)律、具備良好的科學(xué)精神和社會責(zé)任感，確保學(xué)生的多維度素養(yǎng)在科學(xué)正規(guī)的探究實驗教學(xué)方式下獲得全面發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，探究式實驗教學(xué)活動的開展對發(fā)展初中階段學(xué)生的自覺意識有著積極的促進(jìn)作用，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、解釋物理現(xiàn)象，使他們能夠在實踐中總結(jié)真理，讓他們對自然界的物理學(xué)定律有更加全面的認(rèn)知和了解，引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀、理性的角度解決問題，并讓他們養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其核心素養(yǎng)的全面提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊少旭.試析實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用[J].中國校外教育，2019（35）：84+161.

[2]吳玉明.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下），2019（11）：97.

[3]劉永明.物理實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].中國校外教育，2019（36）：73+150.