張明麗

摘要：高職學(xué)生重在培養(yǎng)其實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等技能。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)中，明確學(xué)生與教師的任務(wù)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的空間，豐富語文學(xué)習(xí)的形式。

關(guān)鍵詞：高職語文;探究性;空間;形式

美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“科學(xué)探究也指的是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種活動(dòng)?！敝R(shí)并不是通過教師傳授習(xí)得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，依靠他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，借助必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去探究問題的學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地去獲取、應(yīng)用知識(shí)，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式，要求改變傳授型的教學(xué)方式，以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。我們的教學(xué)，重在培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索等技能。語文的探究式學(xué)習(xí)的目的是借助語文提高我們解決問題過程中的一系列能力。語文探究性學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重要的是讓學(xué)生親自參加探索實(shí)踐活動(dòng)。這涉及到學(xué)生和教師的任務(wù)的轉(zhuǎn)變，要努力擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，豐富探究性學(xué)習(xí)形式。如何開展高職語文課的探究性學(xué)習(xí)？從下面三個(gè)方面說明：

一、學(xué)生和教師的任務(wù)

實(shí)施教學(xué)民主，建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主融洽的教學(xué)氛圍。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。教師不能只扮演發(fā)號(hào)施令者的角色，要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不要以唯一性去約束學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，倡導(dǎo)多元化、多視角解讀。課堂教學(xué)中教師要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心，做到允許學(xué)生出錯(cuò)，允許改正錯(cuò)誤，積極啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)考慮成熟的見解。允許保留意見，在師生對(duì)問題的看法存在分歧時(shí)，不強(qiáng)迫學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解;不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。本著去粗取精、實(shí)事求是、勇于質(zhì)疑的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主融洽的教學(xué)氛圍中真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體方法如下：

1、善于發(fā)現(xiàn)問題

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的內(nèi)涵相等的理念，正說明語文探究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。在學(xué)習(xí)過程中，問題無所無時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基本方法。如學(xué)習(xí)英國(guó)哲學(xué)家羅素的《我為何而生》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么提出我為何而生？提出的背景又是什么？多查閱一下資料，多問幾個(gè)為什么?！笆谥贼~，不如授之以漁”，發(fā)現(xiàn)了問題，不應(yīng)由教師來解決問題，應(yīng)該放手讓學(xué)生去研究，這種研究就不是一般性的提問，而是一個(gè)研究小課題?？梢圆贾脤W(xué)生課余去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題，寫成小論文。

2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往采用教師和家長(zhǎng)監(jiān)督的方法，使學(xué)生感到外力脅迫而產(chǎn)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而不能主動(dòng)地參與教學(xué)過程。其實(shí)，教師的職責(zé)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。探究什么、怎么探究都需要由學(xué)生自主解決或在教師指導(dǎo)下自主解決。語文探究性學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生的自我意識(shí)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。具體要求：課題研究前自找資料、自我準(zhǔn)備、自我設(shè)計(jì)方案;活動(dòng)中自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮;活動(dòng)后自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)節(jié)日這一單元時(shí)，布置學(xué)生查找相關(guān)資料，在課上進(jìn)行交流。學(xué)生暢所欲言，有描繪節(jié)日傳說的，有說明節(jié)日起源的，有用相關(guān)節(jié)日詩歌抒發(fā)情感的，資料豐富，形象生動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生積極性高，取得了很好的效果。

3、教師主導(dǎo)作用

語文探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主體性，并不意味著排斥教師的指導(dǎo)作用。事實(shí)上，學(xué)生自行組織的各種研究活動(dòng)都離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握研究活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，幫助學(xué)生總結(jié)研究的成敗得失。這種指導(dǎo)貫穿于學(xué)生研究活動(dòng)的全過程。教師導(dǎo)在活動(dòng)前，引在活動(dòng)中，評(píng)在活動(dòng)后，指導(dǎo)的形式不是直接明示，而是間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難疑問時(shí)，教師適時(shí)的指導(dǎo)是舉足輕重的，這會(huì)提高學(xué)生研究的質(zhì)量，幫助學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。語文探究性學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)難以深入進(jìn)行時(shí)，教師要適時(shí)地進(jìn)行活動(dòng)開導(dǎo)，這種開導(dǎo)主要是思維方法上的，而不是內(nèi)容和答案上的，重在導(dǎo)疑、導(dǎo)難、導(dǎo)法。關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生自主思考，自主求證，獲得知識(shí)，從而提升素養(yǎng)。

二、擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間

語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，這樣才能使學(xué)生有一個(gè)廣闊、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)空間，才能有利于他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，語文教學(xué)必須打破封閉、一統(tǒng)的狀態(tài)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，突破那些有悖于創(chuàng)新精神的傳統(tǒng)習(xí)慣和思維定勢(shì)。語文探究性學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。我們告訴學(xué)生這樣的理念：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有?！比鐖?bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、紀(jì)念館、戲劇表演、演講會(huì)、辯論會(huì)等，給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化的語文活動(dòng)將成為探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語文、街頭標(biāo)語、廣告、影視傳播以及語言交流等。學(xué)生可以搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書館去查閱資料，可以到網(wǎng)上去發(fā)表自己的觀點(diǎn)、研究自己喜歡探討的問題。總之，語文探究性學(xué)習(xí)的空間是非常開闊的。

三、豐富探究性學(xué)習(xí)形式

1、設(shè)立學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新成果多是集體智慧的結(jié)晶，疑難問題的解決常常需要多個(gè)個(gè)體的協(xié)作，建立研究性合作學(xué)習(xí)形式，其目的是使每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問題提供舞臺(tái)。研究學(xué)習(xí)中，可以以宿舍為單位形成小組，也可以以教室臨近座位同學(xué)形成小組，各研究小組之間，進(jìn)行互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作解疑的積極性和主動(dòng)性。

2、寫小論文

小論文是總結(jié)課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫小論文是一種綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，也是開展語文研究性學(xué)習(xí)的重要目的，所以指導(dǎo)學(xué)生寫好小論文，是語文研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。首先要告訴學(xué)生“學(xué)術(shù)論文”的一般知識(shí)。高職學(xué)生進(jìn)行專題研究并描述其成果的文章，自然不能用學(xué)術(shù)論文的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待，但我們必須講明基本要求，讓學(xué)生有“專業(yè)意識(shí)”和“學(xué)術(shù)意識(shí)”。

3、其他

專題比賽活動(dòng)、創(chuàng)作表演活動(dòng)、作品展評(píng)活動(dòng)、課外閱讀活動(dòng)、課外練筆活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、人際交往實(shí)踐活動(dòng)、跨學(xué)科的綜合活動(dòng)、參觀游覽活動(dòng)、公益性社區(qū)活動(dòng)。諸如此類的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生增加對(duì)生活的體驗(yàn)、感悟，對(duì)周圍環(huán)境的了解、熟悉，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高能力，增長(zhǎng)才干。讓學(xué)生從課堂走進(jìn)社會(huì)，主動(dòng)地、自主地思考問題、分析問題、解決問題。把學(xué)習(xí)貫穿在課前、課中、課后整個(gè)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與性，學(xué)生進(jìn)行聽、看、想、說、寫一系列實(shí)踐活動(dòng)，極大地提高了高職學(xué)生對(duì)自我、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，在教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探索的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]國(guó)家研究理事會(huì)著：《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》[M].戢守志譯.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1995

[2]張建偉、陳琦：《從認(rèn)識(shí)主義到建構(gòu)主義》[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），1996（4）

[3]范維軍：《新課程理念下語文探究性學(xué)習(xí)初探》[J].中國(guó)校外教育，2012（11）

[4]鄭桂華：《探究式學(xué)習(xí)教學(xué)示例》[M].浙江教育出版社，2004（15）

[5]潘涌.論語文探究性學(xué)習(xí)[J].教育科學(xué)研究，2005（04）

[6]鄭桂華.探究式學(xué)習(xí)教學(xué)示例[M].浙江教育出版社，2004

[7]趙毅.語文探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究.當(dāng)代教育論壇，2005第12期下半刊