陳小英

摘要：近年來，我國高職院校的發(fā)展不斷邁向新的高度，隨著市場發(fā)展體制的日益變幻，高職院校人才培養(yǎng)面嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，改善教學(xué)模式是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語是高職教育中的一門重點學(xué)科，對于高職院校人才的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在產(chǎn)教結(jié)合模式下加強高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新研究意義重大。本文主要闡述了產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢，分析了當(dāng)前我國高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了產(chǎn)教結(jié)合模式下高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措，僅供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合;模式;高職英語

當(dāng)前，我國社會的發(fā)展格局發(fā)生了巨大改變，教育領(lǐng)域在國家全面發(fā)展建設(shè)中地位與作用都得到了社會各界的廣泛認(rèn)可，作為一門語言類學(xué)科，英語在高職院校發(fā)展中的重要性也愈顯突出，而傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法有效滿足新時期高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，這就需要高職英語教師積極改善教學(xué)觀念，不斷提升專業(yè)水平，探索更加先進(jìn)的策略創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式，然而新時期高職英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新必須要充分考慮到社會發(fā)展趨勢及市場發(fā)展對人才的需求，對此，高職英語教師應(yīng)加強產(chǎn)教結(jié)合模式下高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新模式的探究，以提升人才培養(yǎng)的針對性，這樣才能為高職院校學(xué)生對口就業(yè)提供有效保障，為社會輸送更多具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)質(zhì)人才資源。

一、產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)勢

優(yōu)勢一：產(chǎn)教結(jié)合能夠有效滿足當(dāng)前我國社會發(fā)展與市場發(fā)展的需要。當(dāng)高職院校與企業(yè)雙方之間建立了互通有無的合作關(guān)系之后，高職院校就可以根據(jù)企業(yè)提供的信息了解到企業(yè)用人崗位所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，并將企業(yè)的發(fā)展動向做為高職院校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針，注重對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論知識真正運用到實踐層面，為企業(yè)儲備更多文武雙全的復(fù)合型人才資源，使人才的素質(zhì)與能力都能與企業(yè)的發(fā)展相對接，有效解決企業(yè)發(fā)展中人力資源缺失的問題。

優(yōu)勢二：產(chǎn)教結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校與企業(yè)二者雙贏的目標(biāo)。其也是新時期合作共贏發(fā)展理念的重要推動力，加強產(chǎn)教結(jié)合能夠使校企雙方實現(xiàn)信息共享，有效增強了信息的流暢性，便于高職院校與企業(yè)雙方及時掌握人才培養(yǎng)的相關(guān)信息;同時，產(chǎn)教結(jié)合的人才培養(yǎng)模式還能夠使高職院校與企業(yè)之間的資源不再以獨立形式享有，而是互相交融在了一起，為高職院校的學(xué)生打開了教育與實訓(xùn)相結(jié)合的大門，使高職院校的學(xué)生能夠提前了解和認(rèn)識到企業(yè)發(fā)展的基本情況，體驗自己未來的職場生活。企業(yè)能夠為高職院校的人才培養(yǎng)提供相關(guān)的技術(shù)與配套設(shè)施，高職院校也能夠為企業(yè)提供人才實訓(xùn)的場地，雙方互利互惠，能夠成功地解決彼此在發(fā)展過程中存在的最大困惑，使高職院校的學(xué)生發(fā)揮出學(xué)以致用的最佳境界。

二、當(dāng)前我國高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊

英語基礎(chǔ)和行業(yè)英語是高職院校英語學(xué)科教育教學(xué)的兩個重點內(nèi)容，學(xué)生在步入高職院校的初始階段，教師需要對學(xué)生滲透英語方面的基礎(chǔ)知識，然后再對學(xué)生實施行業(yè)英語教學(xué)，實施行業(yè)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是為學(xué)生奠定能夠與入職崗位相適應(yīng)的英語水準(zhǔn)，使學(xué)生的英語素質(zhì)更具職業(yè)特色。但是有些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，精力無法集中投入，導(dǎo)致英語教學(xué)的進(jìn)度與效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。行業(yè)英語需要高職院校學(xué)生的英語達(dá)到高標(biāo)化水準(zhǔn)，學(xué)生需要掌握大量行業(yè)性詞匯，雖然高職英語教師在課堂教學(xué)中對英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有所關(guān)注與考慮，并為這樣的學(xué)生留有了一定的學(xué)習(xí)空間，但是這樣會導(dǎo)致英語教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)反復(fù)重申的現(xiàn)象，課堂教學(xué)創(chuàng)新性不足，教學(xué)實效性無法得到充分保障，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力也就無法得到有效提升，進(jìn)而無法有效滿足新時期職業(yè)崗位的需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容不具備實用價值

現(xiàn)階段，我國高職院校英語學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)了分歧，缺乏一定的職業(yè)特色，無法靈活應(yīng)用于職業(yè)崗位中，英語基礎(chǔ)階段將語法以及答題方法作為重點授課內(nèi)容，多數(shù)高職基礎(chǔ)英語教科書中的知識都是將學(xué)生解決問題能力等級考試的內(nèi)容作為了核心成分，較為注重學(xué)生的審題能力以及答題技巧等，而行業(yè)英語教科書內(nèi)容主要呈現(xiàn)的則是概念以及理論方面的一些知識，這些內(nèi)容普遍都是由簡單向復(fù)雜逐步延伸，當(dāng)授課內(nèi)容拓展到一定難度時，如果教師沒有創(chuàng)新教學(xué)思路與教學(xué)方法將復(fù)雜類的知識進(jìn)行有效分解，那么學(xué)生就會很難深化理解和領(lǐng)悟這些高難度的知識，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生心理出現(xiàn)游離狀態(tài)，無法將精力集中到課堂上，久而久之就會削弱學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，難以實現(xiàn)高效課堂。再者，高職英語課堂教學(xué)中實踐教學(xué)的成分普遍較少，加之有些高職英語教師并沒有深入企業(yè)做過實踐培訓(xùn)，自身在企業(yè)崗位任職角色的經(jīng)驗就較為匱乏，在選擇教學(xué)資源時，由于對崗位工作職能的認(rèn)識不足，對崗位常態(tài)化履職內(nèi)容了解片面，很難與新時期企業(yè)崗位真實需求達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的程度。

（三）教學(xué)模式?jīng)]有更新

教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用直接關(guān)系到高職英語課堂教學(xué)效果的形成，然而，我國高職院校有些英語教師在課堂教學(xué)中仍然沒有更新教學(xué)模式，整堂課都以灌輸式教學(xué)貫穿，很難調(diào)動學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)目標(biāo)落實也很難落實到位。在高職英語課堂教學(xué)中，若學(xué)生主動性沒有被調(diào)動起來，教師與學(xué)生的角色地位沒有擺正，那么學(xué)生對英語知識的理解、掌握、領(lǐng)悟與應(yīng)用能力都會受到限制，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果就必然無法達(dá)到理想程度，無法有效促進(jìn)高職學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，這也會為產(chǎn)教結(jié)合模式下的高職英語課堂教學(xué)帶來很多負(fù)面影響。當(dāng)代高職英語教育需要以崗位需求為價值取向，不斷提升學(xué)生實際崗位英語應(yīng)用能力，但是有些高職英語教師仍然沒有從傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影中掙脫出來，過于注重對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，卻忽視了對學(xué)生職業(yè)方向的英語塑造，實訓(xùn)教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生實踐能力薄弱，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實效性，與崗位實際需求對接失敗，學(xué)生難以在未來的職業(yè)生涯游刃有余地做好自己的本職工作，對學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展影響頗大。

三、產(chǎn)教結(jié)合模式下高職英語課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措

（一）優(yōu)化高職英語課堂體系

對高職英語課堂教學(xué)實施深入系統(tǒng)地改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，結(jié)合企業(yè)崗位需求加強對學(xué)生的針對性教學(xué)，使高職英語課堂教學(xué)更具職業(yè)性色彩，對此，教師可以借助“1+X”的教學(xué)模式，將高職英語基礎(chǔ)課程與專業(yè)英語課程進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而逐步強化高職學(xué)生的英語水平?？梢韵葘嵤┗A(chǔ)知識教學(xué)，奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)運用能力，然后再實施行業(yè)英語教學(xué)，使學(xué)生的英語知識量逐步擴大。在基礎(chǔ)部分英語授課完畢后，學(xué)生會了解和掌握一些關(guān)于英語基礎(chǔ)知識應(yīng)用方面的技巧，此時教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用這些英語基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的日常交流，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用能力，為其日后學(xué)習(xí)做鋪墊，這樣有助于緩步提升學(xué)生的專業(yè)英語能力，降低高職英語教學(xué)難度。此外，高職院校還應(yīng)積極優(yōu)化英語教學(xué)的內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識得到有效深化后，適當(dāng)加強專業(yè)英語知識的融入，使學(xué)生對發(fā)展目標(biāo)擁有明確認(rèn)識與準(zhǔn)確定位，在未來職業(yè)崗位上能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的英語知識應(yīng)對本職工作，使產(chǎn)教結(jié)合背景下高職院校英語課堂教學(xué)更具實際意義。

（二）加強高職院校英語教師隊伍建設(shè)

在產(chǎn)教結(jié)合背景下，高職英語教師應(yīng)認(rèn)清時代發(fā)展趨勢，秉持終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)思想觀念，通過學(xué)習(xí)豐富自身經(jīng)驗，深化自身專業(yè)水準(zhǔn)，打造自身深厚的專業(yè)底蘊，為課堂教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展與改革提供更多正能量。為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，高職院校應(yīng)不斷加強英語教師隊伍建設(shè)，落實英語教師培訓(xùn)機制，使教師能夠及時接受到新思想、新觀念、新教學(xué)方法與教學(xué)模式的洗禮，不斷提升高職英語教師的綜合素養(yǎng)，使高職院校整個英語教師隊伍擁有超凡的專業(yè)能力，打造高職院校復(fù)合型英語師資團(tuán)隊，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，提升高職英語教學(xué)的規(guī)范性。同時，高職英語教師在工作中還應(yīng)該與其他教師保持友好的互通關(guān)系，向其他優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒其他教師在教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗與方法，強化自身知識與能力水平，在英語課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身專業(yè)職能作用，為高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供高效保障。

（三）創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法

在產(chǎn)教結(jié)合模式下，高職英語教師應(yīng)運用新穎靈活、富有時代感的教學(xué)方法傳播英語知識、傳授英語職業(yè)技能，使高職英語課堂教學(xué)實效性更佳，高職英語教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟教學(xué)改革的內(nèi)涵與宗旨，按照新教改的標(biāo)準(zhǔn)及要求實施英語課堂教學(xué)工作，擺正自身與學(xué)生的角色地位，根據(jù)學(xué)生實際水平科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)形式，尊重學(xué)生個性特色的發(fā)展，多利用激趣教學(xué)的方法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望，使高職英語課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的理想目標(biāo)。除此之外，高職英語教師在課堂教學(xué)中還要根據(jù)職業(yè)崗位的不同需求標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)融入職業(yè)內(nèi)容的教學(xué)成分，從而鍛煉學(xué)生實際職業(yè)能力，高職院校還可以與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，使企業(yè)為學(xué)生提供實訓(xùn)機會與條件，讓學(xué)生深入企業(yè)實地體驗職場生活，通過實訓(xùn)積累職業(yè)經(jīng)驗，助力高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，為高職院校復(fù)合型人才培育提供有效保障。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校是高級復(fù)合型人才培養(yǎng)的重點單位，在高職院校設(shè)置的各種教學(xué)科目中，英語一直都被納入重點學(xué)科的范疇，并受到了院校及所有學(xué)員的高度重視，在產(chǎn)教結(jié)合模式下不斷創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)不僅能夠有效提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平，而且這也是深化教學(xué)改革與素質(zhì)教育的必然之舉，高職英語教師肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要使命，就應(yīng)該對優(yōu)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)策略擁有更加明智的認(rèn)識與先進(jìn)性的探索，只有這樣，高職英語教師的專業(yè)素養(yǎng)才能得以有效凸顯，為高職學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，更好地解決我國社會復(fù)合型人才短缺的問題。

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