許飛飛

摘要：學(xué)齡前幼兒正處在“三觀”和健全人格形成的關(guān)鍵階段，受到周邊環(huán)境的影響，特別是在生活條件提高后，父母對(duì)子女的溺愛程度越來(lái)越高，而在智力和德育觀念上，他們更注重物質(zhì)上的滿足，這就造成了他們的性格高傲、自私、固執(zhí)。積極地進(jìn)行德育工作，有助于幼兒形成良好的道德素質(zhì)和人格素質(zhì)，避免不良的行為習(xí)慣和錯(cuò)誤的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生形成積極、互助、相互尊重的良好品格。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育滲透;家園共育;滲透載體

學(xué)齡前幼兒是身體和心理發(fā)展的黃金時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)幼兒道德教育的滲透，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有重要的意義和影響。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料的閱讀和教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，探討了幼兒教育中如何進(jìn)行德育教育的滲透。

一、社會(huì)領(lǐng)域中的德育滲透

人與自己、人與社會(huì)、人與環(huán)境是幼兒社會(huì)領(lǐng)域教育目標(biāo)的三個(gè)維度。如何從幼兒社會(huì)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，需要教師們對(duì)相關(guān)的滲透載體加以梳理與優(yōu)化。

首先，立足幼兒生活進(jìn)行德育滲透。筆者認(rèn)為在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師們要加強(qiáng)生活實(shí)際聯(lián)系，引導(dǎo)兒童了解基本行為規(guī)則。如，在規(guī)則意識(shí)的德育滲透教育設(shè)計(jì)中可以組織兒童觀看相關(guān)視頻、圖片等，從而引導(dǎo)幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正視頻和圖片中的不良行為，或是通過(guò)圖冊(cè)找對(duì)錯(cuò)等方式以強(qiáng)化幼兒生活行為規(guī)則意識(shí)。除此之外，教師也可以通過(guò)組織幼兒展開生活中的事件比較分析進(jìn)行德育滲透。如，開展文明乘車游戲活動(dòng)，讓兒童將學(xué)習(xí)到的乘車規(guī)則逐步轉(zhuǎn)化為自覺規(guī)范行為。

其次，在幼兒情態(tài)教育中進(jìn)行德育滲透。從情態(tài)入手有層次性地引導(dǎo)幼兒認(rèn)知問(wèn)題，及時(shí)給予教育糾正，端正品德行為習(xí)慣，可以高效地完成德育滲透任務(wù)。作為現(xiàn)代化國(guó)家的公民，唯有品德高尚與思想進(jìn)步的人，才可以稱之為高素質(zhì)的人，每個(gè)人的思想品德直接關(guān)系社會(huì)服務(wù)方向。因此，在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)兒童道德情態(tài)與認(rèn)知及意志等方面的培養(yǎng)，從而使其逐步內(nèi)化為自覺行為習(xí)慣，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)齡兒童處于個(gè)性與態(tài)度及習(xí)慣的奠基時(shí)期，在教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)采用豐富的教育內(nèi)容與活動(dòng)形式擴(kuò)大兒童道德認(rèn)知，豐富道德情感體驗(yàn)，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的道德意志。

最后，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。筆者認(rèn)為，幼兒個(gè)性品德培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)滲透在全部教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)多提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)從而有針對(duì)性地培養(yǎng)兒童個(gè)性與良好行為習(xí)慣。如，在幼兒園一日活動(dòng)中，要求兒童做到“三輕”，即說(shuō)話輕、走路輕及放東西輕。在午餐過(guò)程中要求幼兒做到“四凈”，即桌面干凈、碗里干凈、地面干凈、衣物干凈。在午睡期間要求幼兒自己整理床鋪與自己脫、穿衣服。諸如上面的實(shí)踐活動(dòng)，教師們可以通過(guò)對(duì)幼兒加強(qiáng)實(shí)際生活實(shí)踐體驗(yàn)，從而有效提高幼兒的自我管理能力，增強(qiáng)德育時(shí)效性。當(dāng)然，在各類活動(dòng)實(shí)踐中，教師要多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思與相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)，繼而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人和諧相處。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域中的德育滲透

語(yǔ)言領(lǐng)域中的德育滲透可以通過(guò)幼兒教育活動(dòng)中的故事教學(xué)展開。故事是兒童喜聞樂(lè)見的一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，其能夠吸引兒童注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的興趣。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)挖掘故事文本中的德育素材，在組織故事教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)提問(wèn)方式帶動(dòng)幼兒思想過(guò)渡，使其逐步理解與學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。

如，在《石頭小豬》故事教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織兒童結(jié)合繪本圖畫內(nèi)容，根據(jù)自己的想象，回答教師提出的問(wèn)題：“小豬為什么要走這條危險(xiǎn)的路”與“石頭小豬變回原型后為什么沒(méi)哭”等問(wèn)題。通過(guò)參與上述問(wèn)題串的活動(dòng)方式，讓兒童逐步感受到小豬身上擁有的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢，即使遇到危險(xiǎn)也不應(yīng)當(dāng)畏懼。從而引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)像小豬一樣做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的孩子。實(shí)踐證明，在幼兒回答教師提出的問(wèn)題同時(shí)，不僅有效地對(duì)自己的情緒進(jìn)行了整理，而且也有效地鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，這時(shí)的教學(xué)也有效地實(shí)現(xiàn)了相關(guān)德育滲透目的。

語(yǔ)言領(lǐng)域也往往會(huì)在幼兒的日常交流中得以體現(xiàn)，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒在與同伴等人交往交流中提高自己。如，通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒在交流中多使用“對(duì)不起”與“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)角色扮演游戲活動(dòng)加以開展。如，設(shè)計(jì)兩個(gè)同伴間相互尊重與不尊重的情景加以表演，從而引導(dǎo)幼兒意識(shí)到在交往中懂禮貌的重要性，從而為幼兒未來(lái)人格發(fā)展指明方向。當(dāng)然，除了模仿一些生活中的交往情景之外，教師還也可以通過(guò)繪本故事進(jìn)行德育滲透。如，選擇一定的繪本，組織幼兒通過(guò)角色扮演感受文本中的美德精神，從而養(yǎng)成謙讓與包容的良好品質(zhì)。當(dāng)然，教師還可以設(shè)計(jì)幼兒的主題演講等活動(dòng)，幫助幼兒養(yǎng)成禮貌交流習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)整合?？傊?，語(yǔ)言領(lǐng)域中進(jìn)行德育滲透的載體比較多，在教學(xué)實(shí)踐中需要教師積極主動(dòng)地加以挖掘與優(yōu)化。

三、科學(xué)領(lǐng)域中的德育滲透

寓德育于幼兒教育過(guò)程之中是每個(gè)幼兒教師的重要職責(zé)之一?？茖W(xué)領(lǐng)域教育是幼兒得以全面發(fā)展的重要手段與途徑，其不僅可以使幼兒學(xué)到一些粗淺的知識(shí)、擴(kuò)大眼界，同時(shí)還有利發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒具有良好的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行德育滲透，可以選擇一些名人名言、勵(lì)志故事、科學(xué)觀察等，在引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)中了解我國(guó)歷史、物產(chǎn)、著名的科學(xué)家、英雄人物等內(nèi)容激發(fā)幼兒的民族自尊心和自豪感，在科學(xué)觀察活動(dòng)參與過(guò)程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字或計(jì)算相關(guān)知識(shí)時(shí)，多給幼兒觀察等自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)幼兒善于發(fā)問(wèn)與學(xué)會(huì)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)與積極請(qǐng)教的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是計(jì)算活動(dòng)可以鍛煉兒童動(dòng)手動(dòng)腦與交流探索的能力，提高問(wèn)題發(fā)現(xiàn)分析與解決的本領(lǐng)。再如，在繪本教學(xué)中多講解海底與宇宙等科學(xué)領(lǐng)域背景知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)好奇心，拓展幼兒知識(shí)面與眼界，促使其形成實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。尤其視頻與圖畫等教育素材具有一定的感染力與說(shuō)服力，更能夠打開兒童心靈之窗，從而觸動(dòng)兒童情愫，使其快速掌握科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意志行為與情緒情感積極正面影響。再如，組織幼兒觀察種子發(fā)芽的活動(dòng)。由于種子生長(zhǎng)時(shí)間長(zhǎng)，大部分兒童的持久性差，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)支持，培養(yǎng)兒童嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。針對(duì)幼兒提出的問(wèn)題，可以采取科學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法，糾正兒童錯(cuò)誤認(rèn)知，養(yǎng)成科學(xué)探究的寶貴精神。再如，組織兒童積極參與環(huán)境保護(hù)海報(bào)制作活動(dòng)，讓兒童體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，引領(lǐng)幼兒親近大自然，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)近距離大自然，從而強(qiáng)化人與自然和諧相處的意識(shí)?？傊?，科學(xué)領(lǐng)域中有很多的知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行德育滲透，教師要從素材中剝離出德育滲透內(nèi)容，立足幼兒、立足課堂、立足實(shí)踐有效地進(jìn)行德育滲透。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒教育的五大領(lǐng)域中進(jìn)行德育滲透不能再按照傳統(tǒng)模式中的講解理論知識(shí)進(jìn)行德育滲透。相反，幼兒園教師要不斷優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，要通過(guò)教育細(xì)節(jié)進(jìn)行德育知識(shí)滲透，要讓幼兒在潛移默化下接受德育教育。同時(shí)，家庭與教師都應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)各自的教育責(zé)任，充分挖掘幼兒園、家庭中的德育因子，從而提高德育滲透的家園共育作用。

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