劉亞菲

摘 要：數(shù)學(xué)這門科目在學(xué)生各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都是非常重要的，這是因?yàn)樗哂幸欢ǖ碾y度且非?？简?yàn)學(xué)生的思維邏輯，對(duì)于學(xué)生能力的考察非常強(qiáng)，所以說不斷的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生能力的不斷發(fā)展以及學(xué)生成績的提高都具有積極的意義。在現(xiàn)如今新的課程理念的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該積極的采取各種新的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，本文就主要圍繞著數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的使用進(jìn)行展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 錯(cuò)題本 教學(xué)策略

引言

在近些年來的教學(xué)中，教師越來越關(guān)注學(xué)生錯(cuò)題本的使用，這是因?yàn)閷W(xué)生如果能夠有效的總結(jié)錯(cuò)題，就能夠在錯(cuò)題中更好的發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的漏洞，從而能夠更好的彌補(bǔ)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，題型非常的多，學(xué)生只有不斷的總結(jié)錯(cuò)題才能夠更好的掌握每一種題型。而且對(duì)于學(xué)生來說錯(cuò)題本的有效使用，也能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本使用中存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本認(rèn)識(shí)不足

雖然這些年來教師在不斷的提倡學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備錯(cuò)題本并積極的進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)，但是成效有限。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于錯(cuò)題本的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生不能夠充分的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性，也不能夠在自己的錯(cuò)題本中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)展自己的能力。學(xué)生不能夠充分的認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本，這就不利于他們?nèi)タ偨Y(jié)錯(cuò)題，即使總結(jié)了錯(cuò)題也不能夠認(rèn)真的反思自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)錯(cuò)題本。

1.2學(xué)生不能有效利用錯(cuò)題本

許多學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題浮于表面，只是把錯(cuò)題抄到了錯(cuò)題本上，并沒有反思自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。這不能夠充分的發(fā)揮出錯(cuò)題本的效果，學(xué)生不僅要把錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上，更應(yīng)該反思自己錯(cuò)誤的原因，同時(shí)也應(yīng)該由一個(gè)錯(cuò)題舉一反三，理解相類似的題型。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該在反思錯(cuò)題的過程中深思每一個(gè)題型的根本，看清題目的本質(zhì)，這樣才有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中解決更多的數(shù)學(xué)問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本使用策略

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題

許多學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題時(shí)，就是將錯(cuò)題抄到錯(cuò)題本上，實(shí)際上總結(jié)錯(cuò)題也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于總結(jié)錯(cuò)題并沒有非常深入的認(rèn)識(shí)，更多的是認(rèn)為將錯(cuò)題抄到本上這就完成了。實(shí)際上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的總結(jié)錯(cuò)題，把自己計(jì)算錯(cuò)誤的過程和正確的解題過程做一個(gè)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的地方在哪里。然后根據(jù)自己發(fā)生錯(cuò)誤的地方在反思自己發(fā)生錯(cuò)誤的原因，是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣上的問題。同時(shí)教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在相類似的錯(cuò)題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)該將這些錯(cuò)題放在一起進(jìn)行對(duì)比，這樣有利于學(xué)生更加深入的掌握這種題型。

例如：教師在進(jìn)行小數(shù)除法這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該教給學(xué)生正確的總結(jié)錯(cuò)題的形式，同時(shí)也應(yīng)該將錯(cuò)題本存在的意義告訴學(xué)生，使得他們會(huì)更加重視總結(jié)錯(cuò)題這一任務(wù)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題的過程中不斷的反思自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)題的題型也應(yīng)該進(jìn)行更深入的把握，看清楚這一類題型最終要考的內(nèi)容是什么，這樣才有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)展進(jìn)步。

2.2教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題本的檢查

任何事情都需要有效的監(jiān)督，學(xué)生完成錯(cuò)題本也不例外。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自制力不強(qiáng)，需要教師以及家長積極的監(jiān)督，因此教師應(yīng)該及時(shí)的檢查學(xué)生的錯(cuò)題本。教師可以采取一定的獎(jiǎng)懲策略來激勵(lì)學(xué)生完成錯(cuò)題本，并完成好錯(cuò)題本，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生完成錯(cuò)題本的積極性。而且在獎(jiǎng)懲策略的激勵(lì)下，學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的總結(jié)錯(cuò)題的習(xí)慣，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有積極的意義。

例如：教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減法這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的總結(jié)錯(cuò)題，并及時(shí)的檢查學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的情況。對(duì)于錯(cuò)題的總結(jié)比較好的學(xué)生來說，教師可以采用口頭表揚(yáng)，小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式的表揚(yáng)方式，激發(fā)他們總結(jié)錯(cuò)題的積極性。對(duì)于沒有積極總結(jié)錯(cuò)題的學(xué)生，教師也應(yīng)該引導(dǎo)他們進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)總結(jié)錯(cuò)題的重要性，同時(shí)也應(yīng)該幫助他們進(jìn)一步的總結(jié)錯(cuò)題。

2.3教師和學(xué)生共同使用錯(cuò)題本

錯(cuò)題本并不僅僅是為了總結(jié)，更多的是為了使用。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中可以和學(xué)生共同使用錯(cuò)題本，教師在課堂上講一些容易出錯(cuò)的題型時(shí)，可以讓學(xué)生們打開自己的錯(cuò)題本翻一翻是否存在相類似的題型，如果學(xué)生做錯(cuò)了且出錯(cuò)的地方在一個(gè)點(diǎn)上，那么學(xué)生就該反思自己的錯(cuò)題總結(jié)是否到位。反之，如果學(xué)生沒有出現(xiàn)問題，則說明學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)初步掌握。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用錯(cuò)題本，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到錯(cuò)題本的重要性，使得他們在日常的總結(jié)過程中能夠更加重視。

三、教師加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題本的使用具有那些意義

教師加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本的使用，是為了能夠提高學(xué)生的能力，同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的總結(jié)習(xí)慣。錯(cuò)題是每個(gè)學(xué)生都必須面臨的問題，在錯(cuò)題中能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在的問題，基礎(chǔ)知識(shí)中存在的問題，學(xué)習(xí)能力中存在的問題。因此學(xué)生必須做好有效的總結(jié)，只有不斷的總結(jié)才能夠不斷的發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的漏洞，從而能夠不斷的提高自己的能力。除此之外，錯(cuò)題本的有效使用也能夠培養(yǎng)起學(xué)生良好的反思總結(jié)習(xí)慣，學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題時(shí)能夠反思自己在做題過程中出現(xiàn)的問題，從而幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的進(jìn)步來說具有積極的意義。

結(jié)束語

錯(cuò)題本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用是為了能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此學(xué)校以及學(xué)生都應(yīng)該積極的支持教師所采取的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]肖克.錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的整理與應(yīng)用[J].天津教育，2021（32）：70-71.

[2]黃玉香.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的妙用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（29）：179-180.